与学生心灵沟通做学生的良师益友

　　沟通也是一种能力，在人际交往中，我们不难发现，有的人沟通能力很强，也很容易沟通，但是与一些人沟通起来就很困难。人们正常生活中都离不开沟通，尤其是在工作中，每个行业的工作要正常进行都需要不断沟通。教师与学生之间也不例外，只有建立了良好的沟通，教师才能了解每个学生的具体情况，对症下药。本文是一篇教育期刊杂志征稿范文，文章论述了如何与学生心灵沟通，做学生的良师益友。
　　摘　要：美国石油大王洛克菲勒说：“假如人际沟通能力也是同糖或咖啡一样商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购买这种能力。”在校园内，师生之间的沟通处于核心地位，建立一个高效率的内部沟通机制，积极拓展沟通渠道，是班主任在班级管理的“硬着陆” ，同时也是教师在课堂管理的一种重要手段。学生从知识水平，道德情操，为人处世等方面，在老师那学到的成分占有相当比重，这样就要求作为老师的我们与学生在心灵上真诚沟通，努力成为学生的良师益友。

　　关键词：期刊杂志征稿,沟通,管理,师生

　　教师从事的是一种特殊职业，他不同于工人制造零件，按照特定的模具、工序和程序，规范操作，就能制造出合格的产品。我们面对的是有思想、有情感的学生，对学生的教育总是通过沟通来实现，从某种意义讲，教育、教学的实践效果取决于教师与学生沟通的效果。多与学生沟通，能增进师生之间的相互了解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。那么，教师应怎样与学生沟通呢?我是这样践行的：

　　一、用爱接纳每个学生

　　没有爱，就没有教育。师爱对学生来说是一种鞭策与激励。用爱接纳每一个学生，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢。我班有名学生，头脑够用，就是纪律差，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心。这个学生深受感动，说：“老师，我会好好表现，放心吧!”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。所以，对于差生，不要把他从你身边推出去，而应用爱接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

　　二、用诚心赞美鼓励

　　在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现学生有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，学生必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明;上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动;老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。

　　学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让学生们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。

　　教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假，又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。

　　三、专心倾听

　　要会倾听学生们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个学生身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法;只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断;只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。

　　首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么?因而在教学中，尊重学生们的求知欲，鼓励学生发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励学生们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。

　　其次，要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让学生们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。学生们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，教师始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。另外在学生争论过程中，教师要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成。

　　再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到学生们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。把主动权还给学生，为他们提供更多的思考空间。学生的插嘴说明他正在积极思考着，这是有价值的“插嘴”。教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听!

　　四、潜移默化的作用

　　其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。所谓“德高为师，身正为范。”教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“谢谢”，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生;要求学生热爱学习，自己首先抱着终身学习的态度，不断充实自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象，有助于学生的成长和学习。

　　如果教师既是学生的良师，也是益友，和学生沟通无障碍，每一个学生都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风的感觉，学生自然会视上课为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

　　参考文献：

　　[1]潘晶京，陆佩梦.浅谈师生沟通的艺术[J].科学管理

　　[2]张玉芳.沟通的管理效应研究——高校情感管理之基础[J].河南师范大学学报
　　期刊杂志征稿推荐《学习导刊》教育教研版为是全国教育界和社会各界互通信息的重要渠道，是全国教育界进行学术交流、切磋教育教学经验的重要园地。是教育界人士发表论文的首选期刊，在教育界中具有较高的知名度，形成了广泛的影响，是教育领域与学术界的主导期刊之一。