教育论文范文小学中年级仿写型小练笔培养浅议

　　小学语文课上都会进行语句练习的一些训练，语言的运用也是以后写作文的基础。小学语文，我们会学到各种句型，疑问句，排比句，陈述句等等。关于小学语文的教学，各个老师对不同的班级情况也有不同的教学方式，本文主要论述的是小学中年级仿写型小练笔培养，是一篇教育论文范文。
　　摘　要：小学中年级仿写型小练笔具有重要的现实意义，教师指导学生仿写要精选范例，进行仿语言、仿句、仿段落等的训练，同时应注意读懂、读熟所仿范例并注意仿写的三原则。

　　关键词：教育论文范文,意义,切入点,注意三原则

　　一、小学中年级仿写型小练笔的现实意义

　　语文课的主要任务是学习语言，即：理解、积累和运用语言。一般的理解是阅读课用来训练理解和积累语言，作文课用来训练表达和运用语言。而小学语文在课程安排上，作文教学的时间是明显少于阅读教学的。因此学生书面表达训练的机会就比较少。而三四年级又是学生习作从句到篇的过渡阶段，写好片断对高年级的成篇作文写作能起到很好的过渡作用。在中年级的阅读教学中，依托课文进行仿写型小练笔具有重要的现实意义。

　　1.有利于读写的紧密结合。在阅读教学中，以课文为载体，充分挖掘可训练写作的因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，并联共进，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，促进写作能力的提高。

　　2.有利于由句到篇的习作过渡。《新课程标准》对小学三个阶段的写话、习作要求各有不同。中年级主要是写一段话，并逐步向篇章过渡。

　　3.有利于学生与文本的对话。新课程提倡对话教学，认为语文教学是老师与学生、学生与学生之间的对话，也是学生与文本，甚至与作者的对话。在阅读教学的过程中，借助写作的方式也可以强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。

　　二、小学中年级仿写型小练笔的几个切入点

　　1.仿句式的小练笔

　　实际是一种特殊造句训练，有利于学生积累语言，丰富词汇，有利于语文学习和作文训练，有利于培养学生的自学能力和想象能力。对于刚从低年级升入中年级的学生来说，学习文本的语言，仿写课文的特殊句式尤为必要。如学习《桂林山水》一课，可以安排进行 “用排比句写一处景物”的小练笔。

　　2.仿片段的小练笔

　　段的描写是作文的一个重点，同时也是中年级的训练重点。教师要善于挖掘教材，引导学生分析文本中构段的特点和表达方法，找出规律，进行写段的训练，把教真正落实到写上。如在教授《火烧云》《猫》《母鸡》等文本时，需要注意总分段式的模仿。因为这种小练笔(片段描写)对中年级学生来说能提高学生写作的兴趣。因为它不要求有明确的主题，完整的情节，也不要求有严密的结构，篇幅不长，写作时间短，学生便克服了畏难情绪，心理压力小。再加上有些片段写前做过指导，还可当堂评改，及时反馈，灵活性大，训练机会多，作文底子不好的学生往往也能写出好句好段。这样给了他们一个展示的平台，激发了写作热情，增强了写作兴趣。另外，小练笔训练有利于学生观察力和思考力的培养。

　　3.仿结构的小练笔

　　一篇文章是否有完整而合理的间架结构，就要看它的布局是否合理，详略是否得当。但小学生还未能形成这样高的理性认识，他们只能仿照。所以在作文教学中教师要教会学生哪些材料要详写，哪些材料要略写，开头结尾该怎样写等，使学生学有样板，练有目的。而范文一般都是结构安排合理，段与段之间联系紧密的好文章。如《爬天都峰》这篇课文，老师通过给学生理清课文的叙述顺序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后;还可以概括为：面对天都峰天险──树立信心、鼓起勇气──勇于攀登，战胜天险。教给孩子写一件事情的方法。

　　4.仿写作技法的小练笔

　　写作技法的采用使文章更形象生动，更有吸引力。但写作技法多种多样，和小学生讲解技法，学生难以理解和掌握，而仿写就能直接把学生带入技法的运用中，变他人的经验为自己的经验，促使写作技能的迁移。例如，《秋天的雨》这篇课文，开头是这样写的：“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”经引导仿写，学生在描述一次年级拔河比赛的场景时写道：“我们班的同学像有谁在无声地指挥似的大声喊道：‘三(3)班，加油!三(3)班，加油……’大家都把嗓子喊哑了。”重复语句技法的使用，把激烈的运动场景写出来了。如学习写人的范文，可模仿范文描写人物外貌、语言、行动和心理方法来表现人物的思想品质。

　　5.迁移文本精彩片段的小练笔

　　作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。

　　三、小学中年级仿写型小练笔的三个原则

　　1.仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写;一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。

　　2.仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。如在学完《爬山虎》一文后，可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。

　　3.仿写作文要注意“举一反三”。经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”，“抄袭”之嫌。如何解决这一问题，就要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到“举一反三”。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

　　参考文献：

　　[1]2011版《语文新课程标准及解读》

　　[2]丁有宽.《丁有宽与读写结合法》.国际文化出版社.2003年8月
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