对初中诗词赏析教学方法的探讨

　　中学的教育在人生发展中至关重要，对以后的身心发展至关重要，尤其对于诗词赏析来说，可以启发学生的人生观、价值观。关于中学教育方面的论文也有很多，本文是小编给大家推荐的一篇语文教师教学论文范文，文章题目是对初中诗词赏析教学方法的探讨，下面是文章正文。
　　摘要：从调查结果来看，初中诗词赏析的教学现状存在诸多问题，例如在课堂教学上不以学生为主体，没有一定的启发性;缺乏一定的情境性教学，中学生没有积极性等等，严重制约着语文教育事业的发展。中学阶段诗词赏析的目标是培养学生的审美情趣和价值观，从诗词作品的鉴赏过程中获得对人生、对自然的一种情感的启发，因此应该注重学生的诗词鉴赏能力，提高赏析方法，善学善教。

　　关键词：中学阶段,诗词赏析,教学方法,指导

　　引言

　　纵观目前的教育赏析教学现状，往往达不到教学的目标，文章结合自己的工作经验，对在诗词赏析的过程中提出了自己的一些建议。首先应该重视联想在诗歌教学中的作用;其次，应该让中学生体会到诗词创作的背景，这样容易让学生把握诗词表达的主要情感;最后，还可以仔细品味个别词语句的特点和含义，加深印象。

　　一、重视联想在诗词赏析中的作用

　　联想有助于学生进入鉴赏的境界，有助于挖掘学生对诗歌艺术的认识，有助于创造学生对诗歌的新认识，因此在教学过程中教师要注重学生联想能力的培养。对于诗词赏析中的联想，教师应该在课堂中引导学生通过一定的想象和联想对诗词的内容进行一定的扩写，增加对诗词内容的感知。要想让学生对诗词进行赏析，首先应该让学生了解诗歌的主要内容，由于古诗词的句与句之间具有一定的跳跃性，学生们很难理解诗歌的主旨。因此在具体的教学过程中，不能单纯地让学生逐句逐句地翻译，而应该让他们进行一定的联想。金开诚先生指出:诗歌赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说过：“诗词须有想象。”在诗词的联想基础上，教师要要求学生不断变换语句的顺序，调整语句的通顺性，把诗词扩展成一篇小短文。笔者认为，将诗词扩展成一篇短小精悍的论文，是十分关键的一步，这样可以让学生们展开想象的翅膀，深入了解诗词的内容外，填补诗人留下的空白，同时为后续的语文写作能力的提高打下坚实的基础。例如，在讲解《天净沙秋思》一文时，教师应该先让他根据文中的注释了解诗词的大意，这样简单的翻译之后，学生们不能体会诗人当时颠沛流离、凄苦的思乡之情。此时，教师应该适时地提醒学生在了解文中的大意之后，展开丰富的想象力，想象一下诗人在写这首诗的情景和心情，并把自己所想到的用文字记录下来。为了让所有的学生都能参与到诗歌的想象，教师应该提出一系列的问题来一步步引导学生，例如这首诗描写的是什么时间，小桥、流水以及乌鸦又怎样的象征含义，如果你置身其中，会有怎样的感受等等。这样在教师的耐心引导下，学生们就会大致想象这是怎样的一幅画面以及诗人当时的情感。

　　二、善于让学生了解诗词的背景

　　诗词歌赋属于文学作品的一种，因此要想对诗词进行相应的鉴赏，就应该首先了解诗词作者创作的背景以及生活经历。具体的教学过程应该是先让学生们大致了解诗词的意思，并不介绍这首诗词的创作背景以及诗人的经历;随后学生自己了解大意之后，再有教师对诗词创作的背景以及诗人的生活经历进行详细地介绍，据此体会诗人所表达的情感。然后让学生进行对比，了解背景前后所获得的情感体验有何不同，这样可以让中学生较准确地了解诗词的主旨，久而久之，学生在欣赏一首新的诗词时，就会养成先了解背景，再了解诗意的过程。

　　在上陶渊明的《归园田居》时,可以先让学生结合注释掌握基本意思，体会表达的感情。因为事先没有介绍陶渊明的经历和写作背景,所以学生只是从诗文中读出了田园劳作的辛苦,也读出了作者对田园生活的热爱,而对“但使愿无违”中的“愿”究竟指什么大多数学生根本不知道根据什么来理解。所以在这个环节补充陶渊明的人生经历以及归园田居的写作背景,学生很快就明白原来作者喜欢田园生活并非天性,而是为了远离污浊的官场生活,不想在污浊的环境中迷失自我。这样有利于加深学生对鉴赏诗词的能力，更能读懂每一个诗人通过诗词所表达的情感。

　　三、指导学生从语言角度品味诗歌

　　古诗文的诗句都非常严谨，老师在教学的过程中一定不能忽略，老师在教学的过程中要抓住诗文中的关键字，善于指导学生从语言的角度品味诗歌。首先,引导学生联系语境,即分析该词句所在的诗句写了什么内容,因为理解语言是离不开语境的。其次,分析该词句有何特点,用了什么修辞,这样写有何表达作用;最后联系该词句所相关的句子表达的思想感情,甚至全诗的思想感情。例如，在讲解《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句时，这样引导学生：这两句诗写出了什么景象?文中的“割”写出了泰山怎样的特点?通过对这两句写景句的分析体会到诗人对泰山的一种什么情感?经过老师的引导,学生自然而然很快就得出了自己的赏析结果。既完成了教学任务,又让学生在具体的学习中掌握了赏析诗歌的最基本的方法,有了举一反三的能力。

　　四、结语

　　综上，对初中语文教学中诗词赏析的教学方法进行一定的探讨，诗词赏析能够增强学生的审美价值，受到来自人生、自然和社会的不同启示。总而言之，初中诗词赏析教学是一个漫长的探索过程，身兼教师岗位的工作者应该不断加强自己的修养，更新传统的教学观念，对课堂教学进行精心地设计，提高诗词赏析教学的质量，为中学生以后的发展奠定良好的基础。

　　参考文献：

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　　[2]谭倩.论中学语文古典诗词的阅读教学[D].新疆师范大学,2008.

　　[3]许立科.初中诗词赏析技法刍议[J].语文天地,2014,29:44-45.