早期教育范文课后的反思：教师成长的摇篮

　　很多教师在上完一堂课之后都会进行总结和反思，每节课的效率，学生的接受能力等都会考虑到。进行课后反思，也可以让教师在课堂中总结经验，找到更适合的教学方法。本文就围绕教师课后的反思做了一些总结，是一篇早期教育投稿范文，下面是文章正文：
　　摘　要：在新课改的大潮中我们要做新型教师：既能很好的驾驭课堂，充分调动学生的积极性，使学生爱学，会学;又能充分挖掘教材，以浅显易懂而又形象直观地传授给学生，达到最终的教学目的。

　　关键词：词汇教学,方式,引导,教学方式,教材内容,结合

　　我曾在两个班同时上unit2Reading。前一天，我按照传统的模式上，给其中一个班(2)班学生读单词，介绍课文背景，解释课文重难点，小结，作业。另外一个班(1)班是第二天的课，不凑巧刚好身体欠佳，我无法给学生正常上课。就在黑板上对此篇课文写几个相关问题，让学生小组讨论，自己找出重点难点，就问题进行回答。过了两天，我给学生出了一张练习卷。结果让我大吃一惊，(1)班的平均分与高分段远远超过(2)班。

　　从这个案例我反思在课堂上，要提倡精讲少讲，让每个学生主动学习，思考和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、讨论等教学形式在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。

　　后来我讲的第三单元 A day out 时，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

　　一、导入、呈现新内容

　　在本节课中，我从自由谈(Free Talk)开始谈起，问学生：What do you do in spring? Where do you go and what do you see? 有的学生会说到随家人或朋友出外旅行，那么老师指出：You are out! 引出本课标题：A day out　出外旅行有很多内容可讲，我选择了扬州瘦西湖公园这一同学们都熟悉的景点做为我本节课的切入点，紧接着，我用课件展示了瘦西湖公园相关内容，让学生从视觉上认识出外旅行过程中相关事物名称，让他们在体验中学会英语。

　　二.小结、巩固练习、检查。

　　课后，我反思，从整节课来看，导入、呈现新内容比较自然、但单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

　　随后我在词汇教学上做了一些尝试，我在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程中注重词汇的呈现和巩固。

　　1.教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book(用手指着书本);利用图片介绍词汇，如：面部(faces);用肢体语言，如:Look——I am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。

　　2.词汇的呈现方法

　　1) 在词汇教学中，加强词性理解，这有利于学生后期对短语构成，句子结构和复合句的学习打下良好基础。

　　2) 寄于阅读中的词汇教学。一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读，写的能力。因此牛津教材的另一个特点就是体现在reading and vocabulary这一块内容。这一个教学内容主要是培养学生的阅读能力，同时在内容中穿插了一些新的词汇。对于这些词汇的出现，是“意料之外”，却是“情理之中”，丰富了学生的词汇量。

　　例：八年级下unit2 Reading的阅读文章里出现了以下词汇：Disneyland,Tomorrowland,Speace Mountain等。虽然这些词汇并不是要求学生掌握和理解的，但却也是要求学生认知的，这些词在这里的出现是恰到好处的，既做到了补充又不主题。

　　3.词汇的巩固

　　传统的词汇巩固：

　　1)利用音标。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part,party,dark等词。

　　2)利用词形变化规划。如动词的不规则变化hit-hit-hit，build-built-built，begin-began-begun;利用分析前缀的方法，如教retell，rewrite，在学生已掌握了tell,write的前提下;利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。

　　3)利用归纳、对比法,利用同义词，反义词，同音异议词等规则。

　　4)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。

　　较传统的词汇巩固方法，在牛津教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。

　　1)词汇的循环巩固。从记忆的特点上分析，每个人都存在着对知识的遗忘性，因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。每天在重复复习的基础上再增加部分单词。

　　2)词汇的拓展巩固。根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上对词汇进行较好的掌握。

　　例如：footba;popular;exciting;running;:boring;tiring

　　总的来说，通过这种形式的词汇教学，逐渐的培养学生学习和记忆单词的能力。

　　反思：作为一个英语教师，必须要知道词汇教学在英语教学中的根基作用。词汇教学应该从方法、方式着手，从引导开始，教学的方式和方法要和教材的内容和特点相结合，注重课堂的教学效率。让学生掌握一定数量的单词，扩大他们的词汇量，也才能更好地进行听、说、读、写等综合技能的训练，从而提高学生们的英语水平和兴趣，达到良好的教学效果。
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