音乐教育论文范文谈小学音乐快乐高效课堂的构建

　　摘　要：近年来，我国的教育事业在不断地改革中迅速发展，对学科的丰富性和教学模式的多样性受到了教育从业者的高度重视。小学音乐教学能够帮助小学生培养良好的自身修养，同时能够丰富小学生的日常生活，对小学生整体素质的提升有着极为积极的作用。让小学生能够在优美的旋律中感受音乐、体验音乐，能够帮助小学生快乐学习，愉悦身心。本文以快乐教学的实践为内容，对小学音乐高效课堂的构建发表个人看法。

　　关键词：小学音乐,快乐教学,高效课堂

　　小学生的音乐水平，关乎着小学生性格的形成，对小学生人格的完善有着重要的促进作用。重视小学音乐教学，构建快乐高效的小学音乐课堂，提升小学生的整体音乐水平以及综合素质，能够促进小学生发散思维的形成、锻炼小学生的想象力。音乐属于艺术教育的一部分，具有一定的抽象性，要想提升小学音乐教学的效率，就要着手从学生的兴趣做起，提升学生的学习兴趣，让小学生能够从优美的旋律中感受到音乐的魅力，从而快乐主动地去学习。下面，我们就来对小学音乐欣赏教学的加强对策进行几点分析。

　　一、利用身体动感，让小学生与音乐旋律融为一体

　　音乐具有强烈的艺术性，音乐旋律往往也是随心而变，在小学音乐的教学过程中，我们要加强小学生在音乐旋律中的体验，让小学生能够切实感受音乐，利用自己的身体，从被动到主动地去配合音乐的旋律，从而将自己与音乐旋律融为一体。加上小学生本身具备活泼好动、情绪变化快的特点，对于动感的旋律，会不自主地利用身体的摆动去配合律动，不少小学生在音乐中的动作，就是他们自己心情的表达。在传统的教学中，因为太多的规矩，使得学生必须循规蹈矩，不能随心所欲地随着音乐旋律去做各种动作，使得小学生对音乐的感受无法得以舒展，单调的歌唱学习严重地影响了小学生学习音乐的积极性，同时也无法从深层去感受音乐、喜欢音乐，更无法用良好的心态去欣赏各种音乐作品。所以，要想让小学生能够良好地融入到音乐中去，让他们能够快乐自由地在音乐的旋律中徜徉，教师要逐步地放松课堂，给学生们足够的自由，让小学生能够随心而动、随律而动，让自己的身体与音乐完美融合，感受音乐的艺术魅力，使学生能够深入领悟音乐作品。

　　比如在学习《粉刷匠》的时候，教师可以带动学生自由想象，展示自己丰富的想象力，对音乐作品中描述的内容真实展现，将音乐想象成自己的生活。教师可以引导学生想象自己有了一间属于自己的小天地，可以自己随心所欲地装扮它。随着音乐想象，小学生便成了这一个小小的粉刷匠，努力地挥动着手里的工具装扮自己美丽的小窝。在美妙的旋律以及学生们自己的动作中，他们感受到了这个小小粉刷匠在努力劳动的同时，那种期待与喜悦的感情。这样利用身体的动作来配合音乐的旋律，不仅仅有利于学生更好地把握音乐作品的内涵意义与情感表达，还能通过和谐而轻松的课堂氛围，加强小学生与教师之间的互动与沟通，使学生们爱上音乐，快乐、主动地进行学习，提升课堂的教学效率。另外，甚对于小学生爱劳动的人格培养也有积极的促进作用。

　　二、利用音乐剧表演，让小学生在旋律中实现自我的提升

　　小学生拥有强烈的表演欲，他们往往想要将自己心里所想、所感受到的东西用自己的语言以及表演表达出来，从而让别人能够知道自己心中所想，心中所感。传统的音乐教学模式，使学生根本没有可以自由表达自己感受的机会，即使是真的很喜欢一首音乐作品，除了更大声地演唱以外，他们没有其它的表达方式。用心的教师不难发现，在小学音乐的课堂教学过程中，对于一段音乐，小学生会非常积极地去发表自己的看法，谈自己的感受，他们有极强烈的倾诉、分享与表演的欲望，这就是摆在教育工作者面前的学习需求。所以，要想成功地调动起学生对音乐的热爱因子，提升学生学习积极性，满足学生的表演、分享的欲望，让音乐课堂能够在快乐的氛围中进行，实现高效教学的目的。为此，我们可以利用自己的专业知识，帮学生去挑选一些与他们年龄相符的音乐剧，让小学生们利用这个表演的平台满足自己的表演欲，更让小学生们从表演中表达自己对音乐中旋律的感受。在音乐剧的选择上，尽可能地挑选一些节奏感较强、情感的表达较浓烈的音乐剧，让小学生们能够体会出那种情感的波动。在表演的过程中，小学生锻炼了自己的音乐理解能力，同时也提升了小学生的发散思维能力，更是自身综合素质的一个有效提升。

　　当然，音乐剧最好是一些热点作品，学生们本身对它便充满了兴趣，而将流行的东西搬到课堂上，让小学生们有机会自己亲自表演出来，本身便充满了期待。比如《绿野仙踪》的片段就非常合适编排成节目让学生们表演，让小学生们自己扮演稻草人、托托以及一些植物等等这些剧中的人物和道具，让他们在自己的表演中体会音乐，并将自己所感受到的音乐情感通过自己的表演传达出来。

　　三、利用情感因素，让小学生在旋律中升华情感

　　艺术作品的情感是其最核心的价值所在，音乐作品就是如此，能够让听众产生共鸣才是它们受欢迎的最根本原因。所以，音乐与人们的情感时刻共通。把握住这一特点，我们在进行教学时，也要有效地利用小学生的情感因素，调动起小学生的情感因子，将小学生带入到音乐所描述的情感中去，与音乐产生情感共鸣，在优美的旋律中将自己的情感升华。

　　比如在教学生唱《小白菜》的时候，因为小白菜的故事离当今的孩子们有一定的距离，音乐中的情境是小学生们所不能理解的，所以，教师可以提前对学生的情感进行引导，对小白菜所描述的故事以及故事发生的时代背景进行简单的介绍。然后，利用音乐的旋律，让学生们体会小白菜的那种凄凉。利用小学生的情感因素，不仅仅能够让学生更完整地理解音乐作品，更能实现情感的升华，使音乐教学不仅仅停留在学习阶段，而是与学生的情感融为了一体。

　　四、结语：

　　综上所述，有效的音乐教育对小学生综合素质以及性格的形成具有积极的推动作用。小学音乐课堂教学过程中，我们要有效地利用起学生的身体律动、表演欲以及学生的情感因素，提升学生的音乐水平与综合素质。

　　参考文献：

　　[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊:2014(05):221

　　[2]郭明.探究提高小学音乐教学水平的途径[J].课程教育研究.2013(10):228-229
　　音乐教育论文发表期刊推荐《中国音乐》(季刊)是中国音乐学院主办的音乐理论刊物,创刊于1981年3月,首任主编是著名音乐理论家、中国音乐学院前院长李凌同志,历任主编有前院长李西安教授、前院长樊祖荫教授。历任副主编有薛良先生、何昌林、陈铭道、管建华教授、赵志扬副教授。现由院党委戴嘉枋书记分管,现任主编为樊祖荫,副主编赵志扬。