教师发表论文初中科学教师专业发展的困境分析

　　随着时代的进步，科学课程也逐渐进入了中学，中学不单单是语数外物理化学等常见课程了，很多学校也开设了科学这门课程。对这门课程的教师也是一种考验，本文就初中科学教师专业发展的困境分析和改善策略进行了一些分析探讨，是一篇教师发表论文范文。
　　摘　要：随着初中科学课程的全面推广，对科学教师的要求不断提高。本文分析了现阶段初中科学教师专业发展的问题现状，并提出相应改善策略。

　　关键词：初中科学,科学教师,专业发展,改善策略

　　引言

　　随着初中科学课程的全面推广，要求教师从本专业知识扩大至五、六个学科的知识，从知识系统提升到科学素养。因此提高科学教师自身能力，实现专业发展是科学课程改革工作的首要任务。为此，本文分析现行科学教师专业发展的现状，并提出相应的改善策略，有的放矢的促进科学教师专业的发展，为科学课程改革的成功保驾护航。

　　一、中学科学教师专业发展的困境分析

　　本文以杭州经济开发区文博实验学校等几所中学的初中科学教师为研究对象，开展问卷调查，对结果开展分析得出，主要存在以下几点问题。

　　1.1教育理念滞后“教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。”[1]。课改之前，是教师为主，以应试为目的，忽略学生的需求和反馈。课改后，要求教师以培养学生的科学素养为宗旨。然而调查发现，新课改理念虽然受到大部分教师的认同，但仍有部分教师没有领会其精髓，更没将理念落实实际课堂中，营造学生为主、教师引导的平等课堂。

　　1.2知识技能欠缺近年来，科学教材中不断出现新知识、新概念，很多近现代科技成果在原来单科教材中没有演示实验和探究实验。然而很多科学教师对此了解不够，导致上科学课都显得力不从心，课堂难以让学生信服。另外，科学课并不是简单的三科综合，内容涉及物理、化学、生物、环境科学、天文及生态学等方面的知识。这对教师的要求比以往任何科目的要求都高。此外，实验技能不强，尤其是跨学科实验能力。理、化、生教师对天文地理的教学，会更加感到力不从心。对此，不少学校不得不安排几个教师分科教学，这明显是违背了科学课程设置的初衷。

　　1.3培训机制不健全科学教师是课改实施过程中的一线实践人员，其对课程改革理念把握的程度将直接影响到课改的成败。因此，对教师的培训刻不容缓。然而，调查发现教师培训机制还不健全：其一，教师培训时间短。调查显示有50%的教师的年培训时间少于一周;其二，教师培训方式单一。大多数培训采取“讲座或报告”的形式，效果欠佳。其三,培训理念不成熟。长期、全方位的培训观念并未深入教师之心。

　　二、中学科学教师专业发展的策略分析

　　针对以上中学科学教师专业发展存在的问题和现状，提出以下几点改善策略。

　　2.1更新教育理念为适应课程改革，科学教师需更新其教育理念。首先，加强教师与专家的沟通与学习。由于科学课程涉及许多新的理念和方法，学校教学处可以安排科学教师分期分批进修。通过专家的指导或演示加深对新理念的理解、加快对新方法的掌握。其次，加强教师的集体培训和校本培训，主要侧重于研讨教学方法、学习方式等方面问题。采用案例分析、公开课、学术讲座等形式，增强培训的针对性和实效性。最后，要依靠科学教师自身的努力，在平时的教学过程中切实把自己定位于课程设计的参与者与研究者，学生学习过程和教师探究过程中的合作者，新课改背景下的学习者[2]。

　　2.2带动知识全方面发展科学教师都是分专业单学科培养出来的，所以他们对本学科外的知识点往往理解不到位。科学课程改革对科学教师提出的另一要求便是在精通本学科知识的基础上，涉猎其它自然科学相关学科内容。因此，同个课程可以组内讨论，同课异构，课后评课找出最适合学生，能提高学生科学素养的教法，并定下教案，以供组内教师共享，以达到博采众长，开拓视野的目的。在课堂教学中，科学教师要实现课堂放权，把课堂还给学生，让学生自己去问、去看、去思考、去讨论、去总结、去评价。此外，教师还需将更多的时间精力放在教学反思上，根据实际情况不断的反思—行动—反思，在此过程中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，从而进一步提高教学效果。

　　2.3加强专业化培训科学课程的包罗万象与科学教师的单学科背景，这一组矛盾构成了科学课程改革实施过程中的最大困难。因此，必须要求科学教师接受专业化培养和培训。首先，从源头上师范院校应开设科学教育专业，培养科学课程的专业师资。其次，从根本上在职科学教师作为奋斗在课改一线的工作者，需要专业、持久性的培训。另外，培训形式不能单一的请专家来做泛泛的报告，而是每个教师提出自己在课改背景下，实际教学过程中的难点和疑问，请专家和有经验的教师具体指点，并将此难点疑问突破方法实践于课堂。之后再讨论反思，再实践，再谈论反思，直到彻底解决具体教学过程中的难点疑问。

　　三、结束语

　　本文针对科学课程全面推广，对科学教师提出更高要求的现实，以杭州市经济开发区文博实验学校等几所中学的科学教师为研究对象，分析得出存在教育理念滞后、知识技能欠缺、培训机制不健全等问题。提出科学教师专业发展要更新科学教师的教学理念、带动知识全面发展以及加强专业化培训的改善策略。

　　参考文献：

　　[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[M].教育研究与实验,1998,(1):12�16.

　　[2]张龙杰.新课程背景下初中科学教师的角色转变[J]文教资料,2005,(32)97�98.
　　中学教师职称论文发表期刊推荐《首都师范大学学报》是一本综合性人文社会科学学术期刊。反映该校在人文社会科学各领域的研究成果，内容涉及哲学、文学、经济、历史、法律、政治、心理学、社会学、教育等方面。设有专题研究、博士论坛、课程研究、书评等栏目。读者对象为社会科学工作者及文科院校师生。