教研论文发表职业院校学生人文素质的培养

　　职业教育是培养一个学生从学校走向社会的一个能力，使得学生能有一项技能在社会上生存。国家对于职业教育的教师也是有严格要求的，不仅仅是对教师的专业知识要求，人文素质也不可忽视。因为教师在各方面都在引导着一个学生的成长，本文是一篇教研论文发表范文，主要论述了职业院校学生人文素质的培养。
　　摘　要：教育的根本任务是启迪人的心智、促进人的发展和完善。卫生职业教育的培养目标不仅是技能型职业人，更是人文素质的社会人。从人文素质的内涵、有效的师生沟通、心理素质的培养、校园文化等方面，探讨培养职业卫生人文素质的途径。

　　关键词：职业教育,人文素养,心理素质,师生沟通

　　1、人文素质的内涵

　　人文素质包括人与文两个方面，体现对人的关怀、对文化的关切。人文素质主要是人文精神与人文知识，是精神风貌与内在精神的综合体。医学人文素养的目的是树立现代医学观念，培养医护人员的道德情感和道德行为。以人文素养来培养护理学生的素养和技能。

　　2、教师是提升人文素养的引领者

　　著名主持人白岩松在谈中国改革发展时提出一个观点：“方向比努力更重要。”这句话同样适用于我们职业教育的学习。教师在进行传授知识的同时还要记得有个重要任务就是对学生道德素质的引领。无论是什么层面的教育都是以所学内容为媒介对人进行培养。武汉中德医院的创始人、国内著名的精神分析学家曾奇峰总结过的三句话：“一个人的现实人际关系，是他的内在的客体关系向外投射的结果。我们对一个人的态度、看法、情感和行为，部分是被这个人“教会”的。每个人在他成长的过程中，都发展出了一整套保护自己的措施。这些措施可以是成熟的、强大的，也可以说是不成熟的、脆弱的。”职业教师与学生的关系模式，是学生步入社会与其他人建立关系的基础，这比知识更重要。但实际上，在学生年龄比较小的时候，远比这一点更重要的是父母与儿女的关系，随着年龄的增长，也伴随着教师与学生的关系。这种关系会被学生内化到他们内心深处，不仅成为他们人格中最重要的部分，也会成为他们情商的基础。很多没有得到比较好的教育的学生，长大后却能屡屡突破各种限制，最终获得事业和家庭上的成功，其主要原因是家长和教师与他们的关系非常健康。

　　3、师生沟通的方式的重要性

　　作为引领者的教师如何与学生沟通就显得尤为重要。两千多年前的荀子把有效教育和无效教育区分为“君子之学”和“小人之学”。“君子之学”是从耳朵进来，进入心中，传遍全身，影响到行为;而“小人之学”则是从耳朵进来，从嘴巴出去，只走了4寸长，所以难以影响到整个人。用思想家卢梭的话来说就是，“冷冰冰的理论，只能影响我们的见解，而不能决定我们的行为;它可以使我们相信它，但不能使我们按照它去行动，它所揭示的是我们该怎样想，而不是我们应该怎样做”。

　　教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。教师总想着要“教育”学生，培养学生的素质和能力。 “讲道理”是很多教师喜欢的一种教育方式，一直以来被正面推崇。但人们也往往发现讲道理对于很多学生来说没用。思想家卢梭说过，3种对学生不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气、刻意感动。这句重要的提醒已存世百年，可这3种办法恰是很多教师身体力行，运用最纯熟的。每当我在不同场合引用卢梭这句话时，总是会引起别人的疑问和困惑：如果讲道理学生不听，除了生气或感化他，还有什么方法呢?难道不要教育他吗?教育是门艺术，讲究的是简单和精巧。改变“讲道理”的思维定式，变通一下，效果可能会好得多。现代心理学研究证实了东西方先哲们的观点：从讲道理到接受道理，中间的距离可能很远。一个人能否接纳别人的观点，首先取决于情绪，其次取决于对方的行为，最后才是对方的语言——成年人尚且如此，何况学生。遇到这种情况，除了想办法和学生沟通，也要站在学生的角度感觉一下他的想法和愿望，不要轻易下论断，说学生“不听话”。教师当然可以直接给学生讲一些正确的道理，但如果学生不听，就应该考虑换一种说法。实践证明，想要学生接受一个观点，从情绪上入手最容易，通过问答的方式，调动学生去思考，刺激他天性中善良的一面。这样的方法屡试不爽。

　　4、校园文化是人文素质教育的载体

　　良好的校园德育环境具有导向、激励、育人等功能，它是一种无声的不可忽视的教育力量，每时每刻都对得起学生起着潜移默化的感染熏陶作用。以诗歌朗诵、舞蹈、征文、书法比赛等形式多样的活动，挖掘学生的潜能，施展其才华，培养学生的自我管理能力，提高自信。

　　人文素质的培养是一个潜移默化的过程，只有在不断学习和实践中将人文精神沉淀于内心，才能称为高素质的人才。

　　参考文献：

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　　[3]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：河北人民出版社，2010.

　　作者简介：张媛(1985- )，女，河北廊坊人，本科，高校助教，廊坊卫生职业学院药理教研室教师。研究方向：药理学高等职业教育。
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