小学教育论文如何治疗小学生习作时的“头疼症”

　　究竟是什么原因是造成这种现象的呢?一种情况是大多数学生对作文大都怀有一种恐惧、厌恶和不同种度的神秘感，当作文时，不知所措，恐慌不安，直接导致作文的失败。另一种情况是：多数和学生觉得没什么内容可写，学生看到作文题后的第一件事，不是根据要求独立作文，而是在记忆的仓库里搜素，自己曾年到过的哪篇作文符合本次要求，就拿来用。搜素不到便紧皱眉头。

　　一、首先，要激发学生的兴趣，要通进指导，使学生感到写这次作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入到作文练习。

　　在小学所有学科中，最让学生头疼的是作文，从心量学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它能推动人去探求新的知识，发展新的能力。在学习进程中，兴趣是学生学习动机中最现实、最活泼的因素。

　　1、语文课上，当从表扬注意普遍性。前年我风接到一个新班，学和来自几个不同的学校作文基础参差不齐，怕写作文的现象比较普遍。针对这些情况我从学生的生活入手，指导他们写生活日记。第天专找日记本中的闪光点，然后利用语文课前的三五分钟，当从表扬，一次五至十八不等，被表扬的少于心里甜滋滋的。一段时间下来，全班学生都表扬到了，学生的作文兴趣逐渐高涨，一学期下来，主动写日记的学生越来越多了。

　　2、借助评语，书面表扬，增强可信性，作文最能反映学生的个性差民。学生写了的文章，各具特点。我不满足于共性问题的普遍表扬就意有第次作文后因人而民，因文而民进行节而表扬对于基础好，作文认真的学生，首先肯定成绩，然后委婉地指出不足之处，对基础差作文水平偏低的少于，即使有点滴进步也不惜笔墨加以鼓励，几名赞美的话，一个小小的红五星都会起到意想不到的效果。

　　3、面批谈话，个别表扬，加强针对性，在“集中批改”与“面批”两种方式中，我更愿意选择后者。面批作文缩短了师生之间的距离、感情的双向中交流、信息的及时反馈，使作文批改到一举多得的效果。面批的对象要请注意选笃，也要不断更换。面批的内容有思想上的帮助，有结构上的高速有字词句的揣摩，有疑难问题的讨论。当我肯定学生人道主义的成绩时，我会发现他的眼睛持别亮，神情特别专注、兴奋、激动人之情溢于言表。教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于伟授本领，而在于唤醒、鼓舞。表扬人人需要，小学生更是如此。实践证明，从表扬入手，激发学生的作兴趣，是调动学生的作文热情，提高作文能力的有效措施。

　　二、让学生观察和表现学校生活

小学教育论文发表

　　写什么?这是学生作文遇到的第一道关口，我们常常要求学生写自己最熟的事，什么是最熟悉的事?对于学生来说，莫过于自己的学习生活了。但真要他们动笔写作，他们往往又觉午没有什么好写的。无休止是学校生活单调枯燥，没有什么好好写的吗?当然不是。那么，应该让学生观察描写引什么呢?

　　1、观察描写一堂课。少于反映课堂的作文容易抽象、笼统，缺少各种上课堂的个性和特色各学科教学的内容，特点和形式各不相同，应该要求学生作分科观察和描述，反映它的特点写出“这一课”来。如果我们了解学生最喜欢什么课，将要上哪些有趣的课，有的放矢的向学生提出写作要求，他们的笔下定能写出生动有趣的课堂生活来。

　　2、观察描写一个人。学生描写周围人物的作文容易写得貌相似，性相近。写老师则灯下备课，抱病工作写同学则见义勇为，肋人为乐。要改变这种状况，就需要对少于提出人物观察和描写的严格要求，莫泊桑曾经细致观察十个车马夫的动作、神态，而后作十篇百字短文进行描写，定出的车马夫是十个而不是同一个。老师要指导学生养成细致观察人物的思想，切准人物思想脉搏。如果写一位教师，可先要求学生写一个目前的任课老师;记一位同学，可要求写目前同桌而坐的同学。写这样的人物，学生经过精心的观察，可以捕捉到人物各具特色的音容，语言、性格以及习惯的动作趣事来。这样写出来的人，是实实在在，栩栩如生的，是有个特征的。

　　三、收集素材的方法

　　1、到校园中去找素材。学生对校园的自然环境十分熟悉，只要指导学生注意观察，学生就能找到恰当的写作素材。窗明几净的教室，宽阔平坦的操场，式样各民的花园，争奇斗艳的鲜花……这些构成了多彩的校园。抓住校园的特色引导学生观察校园中的一草一木，四季风景，并且要求学生按一定顺序描述，就能写出好作文来。

　　2、在师生交往活动中积累素材。我常引导学生观察老师和同学和不同特征，观察同学们如何勤奋学习，和睦相处，留心老师，同学身边的事。让少于把观察所得素材积累起来经过提炼写进自己的人文中去记叙真实的人和事。学生写的《讲台下的语文老师》、《发生在教室里的一件事》等作文都真实地反映了师生的精神风貌，主人公个个血肉丰满，文章中处处流露出真情实感。

　　3、到校园活动加去找素材。丰富多彩的校园活动不仅能陶治学生情操，同时也不利于学生素材的积累。运动志上的竞赛角爱，“老鹰抻小鸡”的游戏、鼓号队的潇洒英姿、节日的文艺表演，都可成为学生的写作素材。为了丰富学生的校园生活，教师可以有意的组织各种活动在学生参加活动有了切身感受之后，再描述自己参加的活动，把自己的亲身体验写成作文。

　　4、到家庭生活中去找素材，小学的家庭生活中也蕴藏着丰富的作文素材。朴实善良、勤俭持家、任劳任怨的母亲、辛勤劳作、