教育论文发表高职院校实践教学与学生就业观的培养

　　近年来，安徽国防科技职业学院遵循高职院校教学规律，围绕“培养应用型创新人才”培养目标，积极推进实验教学改革，构建基于创新能力培养的实验教学内容体系，形成了自己独特的实践教学模式，为学生树立正确的就业观发挥了积极作用。2008年以来，毕业生初次就业率一直保持在8O～85%之间，年底就业率达到90%以上。

　　一是确立实践教学的重要地位。出台《关于进一步加强高职院校实践教学工作的若干意见》、《关于加强实验实训教学工作的实施意见》等一系列文件，完善实验实训教学体系建设，探索应用型创新人才培养模式，不断优化理论教学与实践教学的学时比例，优化实践教学内容和课程体系。各专业普遍开设独立实验课平均3门以上，实验实训课时达到600学时左右。

　　二是以竞赛带动实践教学。为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到省级甚至国家级大赛要求的技能，我院设立了计算机项目工作室、机械设计创新实验室、开放机械加工实验室、现代制造实训中心，为学生在课外实训提供了平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。

　　三是实践教学与岗位技能培训相结合。结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求指导实践教学，努力摸索出符合我院实践教学的方法。

　　四是构建多层次实验教学内容体系。构建了三个层次的实验教学内容体系。第一层次，课程验证性实验，可以基本满足以验证性为主的基础课程和专业基础课程实验课程。第二层次，专业综合性实验，可以满足本专业涉及多门课程和多种技能的综合性、设计性实验课程。第三层次，跨专业设计性创新性实验，可以满足涉及多学科、多专业的实验课程。

　　五是建立有效的实验教学保障体系。一是成立了实验实训教学管理中心，专门负责统筹实验室资源管理，完善实验实训教学体系，科学制定和实施实践教学规划;二是引进与培训相结合，建设了一支结构合理，具有丰富实践经验和较强创新精神与创新能力的专、兼职实验教师队伍;三是实验教学基本建设经费投入充足。

　　三、数据统计及分析

　　为能更好的研究实践教学对学生就业观的影响，我院专门成立了课题调研组，通过问卷调查、数据分析等形式对我院2010级参加实践教学的应届毕业生进行了调研，共发放问卷2298份，回收问卷2210份，其中有效问卷2185份，问卷回收率达到95.78%，问卷的回收有效率达到99.27%。

　　(一)从就业方式上看，59.36%的学生通过学院推荐实践单位，40.64%自己联系落实单位，学生在实践单位中考虑最多的是自己的个人发展机会、薪酬和福利、是否符合自己的兴趣以及是否发挥专业特长、地域等。

　　(二)从期望就业单位来看，选择“事业单位”的占30.25%，“国有企业”的占37.53%，“合资企业”占20.14%，“私营企业”的占12.08%，“自主创业”的占9.93%。

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　　(三)从薪酬期望值看，期望值2500-3000元的占50.34%，1800-2500元的占40.55%，1000-1800元的占9.11%。

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　　(四)从面对试用期低工资的选择看，完成试用期的人数比例为91.62%，马上跳槽的人数比例为8.38%。

　　(五)从升职时间预期看，预期升职时间“1-2年”占56.70%，“3-5年”占39.18%“五年以上”占4.12%。

　　(六)从就业择业观看，先就业再择业的学生比例为83.34%，占主导地位，“一步到位收入固定”人数比例占13.27，有1.14%的学生选择“继续深造”。

　　(七)从专业对口度看，专业完全对口的占10.94%，基本对口的占47.23%，不对口的占41.83%。

　　三、实践教学对就业观的影响

　　第一，实践教学可以让学生树立能上能下的就业思想。实践教学中每个同学都亲自动手，亲自体验，亲自模拟，可以有效的提升学生的动手能力，远离“眼高手低、狂妄自大、心高气傲”。从而让学生摒弃“毕业后动动脑，甚至只要动动嘴就可以领到高薪”的错误思想，这对大学生树立能上能下的思想——“既当得蓝领，又当得白领”具有重大意义。

　　第二，实践教学可以让学生树立跨专业的就业思想。在招聘启事上，出现频率很高的一个词是“有相关工作经验者优先考虑”，诸多企业公司为了实现利益最大化不愿意进行新员工培训，经历过实践的学生，能够认识到自己的特长，及早发现在实际应用中自己掌握知识的不足之处，调整知识结构，尽可能地拓宽知识面。所以受到过良好而完善的高校实践教学教育的学生在招聘会上也会特别受欢迎，从而找到适合自己的工作岗位，实现跨专业就业。

　　第三，实践教学可以让学生树立先就业再择业的思想。实践教学中的“情景教学”及“模拟教学”，可以将学生所学的知识在实践中得到检验，让学生了解自己的水平，进一步认清自我，找准自己的位置，从而打破“一步到位、从一而终”的就业观。受到高校实践教学教育的学生，一般不会急于在短时间内找到一个固定的“铁饭碗”，而是学会“骑驴找马”，在流动中求生存，求发展，找到真正适合自己的工作。

　　第四，实践教学可以让学生树立创造性就业的思想。实践教学是个可供学生进行人际交往的平台，让学生的人格更加健全。常规的理论教学课堂上学生除了发言之外是不允许讲话的，而在实践的过程中，学生遇到问题可以通过集体的智慧来解决，在团队中培养合作意识，提高团结能力等，而团结协作正是学生创造性就业的机会的重要前提和保证。

　　第五，实践教学可以让学生树立竞争就业的思想。现代社会对人才的需求越来越高，特别是“竞争上岗”的推广和实行，人才的竞争更加激烈，而实践教学可以提升学生分析问题解决问题的能力，培养他们的观察能力、思维能力和严谨求是、敢于质疑的科研态度，为竞争就业奠定良好基础。

　　四、提高实践教学质量的几点建议

　　首先，加强校企合作交流，大力推行工学结合。“校企合作、工学结合”是高职教育实现人才培养目标的必由之路，也是培养学生实践技能的有效途径。我们要不断加强与企业的合作与交流，积极探索与企业合作建设和管理校内外实验实训基地，尤其是生产性实训基地，本着“平等自愿、互惠互利”的原则，与企业建立一种长期的合作关系，充分利用其有效的教学资源。同时，积极鼓励教师和学生参加由企业举办的各项活动和比赛，扩大学院的知名度和认可度，吸引企业投资办实体，为工学结合人才培养模式创造良好的外部环境。

　　其次，积极改善实践条件，加大实践经费投入。良好的实践条件是实践教学取得成效的物质基础，我们要积极与政府部门进行沟通，每年争取更多的仪器设备经费，不断改善实践条件。要逐年增加学生实验、实习、实训、毕业设计、科技创新及竞赛活动等实践教学环节的教学经费，保证实践教学的正常有效进行。

　　再者，深化教育教学改革，改革教学内容方法。一是采取“走出去、请进来”的方法，每年选择一批教学骨干到国家示范性高职院校进行学习，同时邀请科研院所著名专家到学院做专题讲座，扩大广大教师的视野及知识面;二是开展结对共促活动，教师与企业高级技术人员结对，共同开发课程或教材，促进教师实践技能的提高;三是在设置课程上，本着“以能力为本位”的原则，以职业岗位能力为目标，改革实践教学内容，减少传统的演示性、验证性项目，增加工艺性、设计性、综合性、实用性项目。

　　最后，加强教学规范管理，提高实践教学质量。一要用好实验实训基地，本着“资源共享、优势互补”的原则合理调配，最大限度地利用教学资源，做到分系不分家;二要完善实践教学规章制度，规范实践教学的各个环节，保证实践教学有序有效运行;三要明确实践教学指导教师的岗位职责，加强对学生的教育和引导，培养学生良好的行为习惯。

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　　作者简介：陈思(1984—)，女，安徽六安人，安徽师范大学2011级马克思主义中国化专业硕士研究生。研究方向：马克思主义历程和经验研究。