学习导刊杂志范文如何创建特色学校

　　平时我们经常会听到特色这个词，比如，一件衣服很有特色，一个店铺很有特色等。那么特色是什么含义呢，对于一个学校，一种教育方式，特色又意味着什么呢？本文小编给大家推荐了一篇学习导刊杂志投稿的论文范文，文章围绕如何创建特色学校展开了一些论述。
　　摘　要：特色的涵义是事物所表现的独特的色彩、风格等。特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。特色学校实质是一种学校的文化，特色≠特长，优化孩子个性才算特色。

　　关键词：特色学校,创建方法

　　第一步：梳理特色资源

　　浙江省台州市峰江中学，在审视学校的困境时，他发现最大的问题是诚信的缺失：学生、家长和教师互不信任，教师和学校领导互不信任，而学校领导之间也缺乏信任。相互猜忌导致人心离散、工作效率低下，学校似乎跌入了“谷底”。作为特色办学的第一步，他建议普通学校采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”，弄清学校的优势(strength)、弱势(weakness)、机会(opportunity)和风险(threat)。在此基础上，对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。

　　第二步：构建特色模式

　　上海市静安区万航渡路小学，《特色办学：校长的智慧行动》，“特色办学是一个非常复杂而又漫长的过程。尤其是在现有的办学体制下，校长的自主空间是比较有限的，我们只是在螺丝壳里面做道场，这就更需要校长的智慧行动。”张雪龙在万航渡路小学做了18年校长，学校在他的主导下发展为“群众性教育科研”名校，他本人也被评为上海市特级校长。回顾18年的特色之路，他把学校发展概括为学会参与、主动发展、研究型教师群体的形成和现代学校文化建设三个阶段。其中，每个阶段均对应一个研究课题。从万航渡路小学科研兴校的发展历程中，张雪龙梳理出三条有规律性的特色办学经验：一是在哲学思辨中准确定位，实现办学主体与办学客体的辩证统一;二是在精华继承中善于突破，实现快速发展与持续发展的辩证统一;三是在不懈坚持中循序推进，实现总结经验与解决问题的辩证统一。

　　1.定位：基于文化传统开发情趣课

　　情趣教育的总体目标设想：以情激趣，以趣陶情，以情润德，以趣导学，情趣交融。

　　如何将情趣教育的整体目标转换为真实的教育实践呢?学校选择了校本课程这一载体来贯彻情趣教育目标，把开发符合情趣教育目标的情趣课程作为实现目标的基础。在青岛市实验小学，“情趣课程”研究旨在通过行动研究构建出具有创新价值的情趣教育课程体系，打造素质教育办学特色。情趣课程的开发不是简单地增加几门选修课，而是有机整合各种教育资源，形成必修课程与选修课程相结合、学科课程与活动课程相结合，科学的情趣课程体系，丰富学校教育内涵，促进全校师生可持续发展。

　　2.建立：打开“情趣课程超市”的大门

　　一年级国际象棋(限制选修课)、儿时的小游戏;二年级国际象棋(限制选修课)、管乐;三年级轮滑、陶艺(限制选修课)、合唱团(社团)、公民课程(任意选修课);四年级轮滑、陶艺(限制选修课)、童苑电视台(社团)、篮球;五六年级木工编制、漫画(限制选修课)、学长课、篮球。

　　第三步：凸显特色文化

　　特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的目标。

　　重庆市合川凉亭子小学与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉亭小学少年警校”

　　学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德，通过以警育人，以警促智”，并从中提炼管理文化、制度文化、教师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、办学指导思想更鲜明。

　　从不规范到规范，从单一到综合，凉亭子小学最终实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。张雪龙评价说，“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”

　　石家庄市盛世长安小学《创建“尊重生命”的学校文化》，教育最基本的出发点是一个个鲜活的、具体的、完整的、丰富的生命。教育的目的在于促进人生命的发展、提高生命的质量，教育的进行也必须通过人的生命来实现。生命与教育就是如此密切地融合在一起。儿童正处于基础教育阶段，这一阶段的教育应当为儿童生命的可持续发展奠定基础，应致力于唤醒儿童的生命意识，激发儿童生命潜能的力量，引导儿童理解和探寻生命的意义。

　　第四步：转化特色价值

　　以发展规划为纲领，引领特色发展;以队伍建设为关键，支撑特色发展;以教研科研为抓手，牵动特色建设;以机制建设为保障，推动特色建设。

　　根据办学条件和发展水平的差异，可按不同的目标层次发展：薄弱学校发展优势项目;有项目特色的学校形成学校特色;学校特色明显的学校成为特色学校，并朝着优质化、品牌化方向发展。

　　1.学科教学和思维训练是创造教育的主渠道

　　(1)扎实的学科渗透：目标、情境、生成。首先，把培养目标定位于让学生逐步具有创造意识，形成创造思维的习惯。营造民主、宽容、和谐的教学情境。促进探索性教学生成，把学习知识的过程变成激发学生各种潜能的过程。

　　(2)新颖的思维训练：故事课、议论课、技法课、操作课。

　　创造思维训练课六环节模式：提出问题、集体讨论、独立思考、动手设计、汇报展出、总结归纳

　　2.操作实践是创造教育的大舞台

　　“小”实践彰显“大”主题

　　实践是创造的途径与前提。陶行知有句著名的论断：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”意思就是只有去行动去实践，才能产生理论、推动创造。为了让孩子们每天都能体验到创造的乐趣，我们设置了课前八分钟这一创造性实践活动。
　　相关期刊介绍：《学习导刊》教育教研版是由中华人民共和国新闻出版总署批准，总参政治部主管，解放军理工大学政治部主办的国家级教育综合学术期刊，国际刊号ISSN1672-8868,国内刊号CN32-1832/D，月刊，标准大16开，全国公开发行。