小学教师职称语文论文发表关于小学语文作业设计的探讨

　　作业是课堂教学结束后老师给学生课余时间布置的一个温习功课的指导学习，小学教育中的课堂教育固然重要，但是家庭作业也是非常重要的。本文是一篇小学教师职称语文论文发表范文，文章论述了关于小学语文作业设计的探讨。
　　摘　要：作业是课堂教学的延伸，也是反馈教学效果的重要途径之一，优秀的作业设计有利于学生巩固课上所学知识。随着新课程改革的逐渐深入，单一的作业形式已经不能适应学生的需要，鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何设计小学语文作业探究一二，以期使作业真正受到学生的欢迎，使学生愉快作业，快乐生活。

　　关键词：小学语文,课堂教学,作业设计

　　作业是语文教学的重要组成部分，其设计如何直接影响着学生对所学知识的掌握程度，然而受应试教育的影响，目前小学语文作业仍然存在一些问题：作业繁多、枯燥乏味、千篇一律，加重了学生的学习负担。对此，笔者经过不断的探索、研究，认为语文作业设计也应力求体现传统“双基”与现代教学理念的完美结合，在形式和内容上把握以下几点要求。

　　一、设计基础性作业

　　随着新课程改革的逐渐深入，语文作业的形式越来越多样化，一些教师千方百计地搞花样，把语文作业设计得五花八门，但这种设计恰恰与语文学科的性质不相符。语文是一门基础工具学科，听、说、读、写训练始终是语文教学的重要任务。不管作业如何千变万化，一定得保证“双基”的有效落实。在设计作业时，教师不仅要重视作业的多样化，更应紧紧把握新课程标准的主旨，以听、说、读、写为基础，结合小学生实际，精心设计基础性作业，从而保证“双基”的有效落实，使我们的语文作业真正达到有效。

　　二、设计趣味性作业

　　兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注地积极思考;有了兴趣，就能克服困难，进而主动探索科学的奥秘;有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。因此，在小学语文教学中，教师也要注意作业设计的趣味性，运用多种方法，如演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编等，变传统作业为趣味性作业，从而让学生轻松愉快地掌握所学知识。需要注意的是作业的设计既要符合儿童的心理年龄特征，又要符合语文学科的特点。如学了修改病句，可以设计趣味游戏题，让学生成为“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等。又如，学了《巨人的花园》后，教师可将其改编成童话剧本，以小组为单位让学生演一演，进而激发学生的兴趣，使学生获得真实体验，在活动中巩固所学知识。

　　三、设计探究性作业

　　新课程提倡探究性学习，苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”鉴于此，在语文教学中，教师更应设计一些探究的题目，让学生在探究的过程中，不断优化自己的结论。这既可以拓展课文内容，开放教材，又可以激发学生主动学习的意识，提高他们的综合能力。如学了《卖火柴的小女孩》后，教师可设计这样的作业：课文中小女孩最后有没有和奶奶幸福生活在一起?若是小女孩生活在现代，她的境遇又会如何，与课文中的结局不同吗?这样的的作业不仅拓展了教学内容，开阔了学生思路，也让学生认识到了自己生活在当今社会是何其幸福，使他们学会了珍惜。

　　四、设计分层性作业

　　新课程要求教师在教学中要“面向全体，关注每一个学生的发展”，而不同学生的智力发展水平是不相等的，他们之间存在差异，即使是同一个班级的学生，因其自身性格、学习状态、基础知识、家庭、社会等各种因素的影响，其接受知识的速度、学习效果也是不同的。我们应承认学生的这种差异，结合学生实际情况，布置不同层次、不同要求的作业，切忌搞“一刀切”。要确保优等生“吃得饱”，能够进入深层次的学习;确保中等生经过努力，就能体验到成功;确保学困生不觉得要求高而产生挫败心理，进而惧怕语文。需要注意的是，在分配作业时，我们不能强制要求学生必须选择符合自己层次的作业，尤其是对学困生，在他们完成符合自己层次的作业后，也可以挑战更高层次的作业。这样，学生就能更好地得到锻炼，人人都能获得不同的发展。

　　如对于字词练习，中等生和学困生除抄写生字、新词外，还可自抄一些自己平时易错的字词，对于难度大的作业可允许其少做或不做;优等生可以自己选择性地抄生字新词，多做些灵活性的作业。又如预习作业，对中等生和学困生只要求自学生字新词，读通课文，思考分段，想想段意等;而对优等生还可增加有感情地朗读课文，想想课后思考习题，围绕中心体会重点词语，欣赏、评析佳词妙句等作业。

　　五、设计开放性作业

　　语文作业的设计也应开放，开放性的作业，有利于培养学生的创新能力。设计开放性作业，一是要做到观念开放，树立大语文观，整合各科的课程，立足课本，放眼课外;二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的;三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特长与需要自由选择;四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立，可合作。如在完成一篇有关保护环境的作文前，我们就可以设计“城市的环境变化”这个开放性作业，它的内容广泛：绿地建设、住宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数……学生完成作业的方法多种，上网浏览，收看电视，翻阅书报，甚至可以实地游览。学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。

　　总之，作业设计是小学语文教学的重中之重，优秀的作业设计有利于学生更好地巩固所学知识。在今后的教学中，我们教师只有不断探索、研究，寻求更多的作业设计方法，优化作业设计，才能调动学生学习的积极性，使之学会应用语文知识，提高其综合能力。
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