课程教材教法杂志培养学生良好作业习惯的实践研究

　　家庭作业是每个教师给学生布置的课下作业，学生不仅仅要在课上学好知识，在课下也要多加联系和巩固。有的教师也会让学生提前预习功课，在课上的时候更容易接受知识。本文是一篇课程教材教法杂志投稿的论文范文，主要论述了培养学生良好作业习惯的实践研究。
　　摘要：学校教育是核心力量，社会教育是影响力量，家庭教育是基础力量，只有把这些力量整合在一起才是完整的教育。所以，只有学校和家庭形成了很好的互动，教育才能成功。欲使家庭教育配合学校教育，与学校教育一致，形成学校与家庭的统一战线，关键在于双方的协调与配合。

　　关键词：家校互动,作业习惯,实践研究

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭教育对学校教育具有极大的影响。让家长参与班级管理和学生学习管理，尤其是让家长参与学生家庭作业的监控和管理，将会大幅提高学生的学习质量和效率。

　　一、家校互动的意义

　　所谓“家校互动”，是指对学生最具影响力的两个社会单元――家庭和学校，在育人实践中，相互沟通、相互配合，以达到育人目的的一种教育模式。这种模式需更多地得到来自家庭方面的支持，更多地得到来自学校方面的指导，使学校与家庭在育人这一共同目标上达到“无缝衔接”。互动，即意味着学校(或教师)与家长相互之间信息的双向交流，而不能只是学校向家长的单向输出，家长消极被动地接受。在学校向家长提出要求的同时，家长也应积极参与学校教育管理，并对学校教育产生积极影响。

　　实现家校互动，有两个关键要素：一是学校(主要是教师)如何主导，二是家长如何积极支持、紧密配合。因此，家校互动能否实现，首先需要教师唱好主角，主动与家长建立起联系网络。其次要引导家长积极回应与配合，主动参与班级管理和学生教育，避免教师唱“独角戏”的局面。

　　家校合作，可为学生营造良好的教育环境，能协调家校双方的力量并形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和脱节。双方的协调一致，又可防止社会不良现象对学生的侵害，使学校发挥最大的教育功能。当学生感知教师和家长在为自己的成长而协同努力时，他们会受到极大的鼓舞，产生向上的动力，增强自尊心和自信心，激发成就感，并最终转化为争取进步的实际行动。

　　二、家庭教育现状及家校互动中存在的障碍和问题

　　(一)现状

　　我校位于嘉峪关市中心，生源的主力军是附近酒钢职工子女和外来务工人员的随迁子女。随着近几年嘉峪关市经济的不断发展和需要，越来越多的外来务工人员涌入城市，使我校随迁子女的比例逐年增加。酒钢职工普遍存在倒班情况，孩子只能依靠老人照看。打工者忙于生计，早出晚归，孩子要么交给老人看管，要么依靠孩子自己。在这样的家庭环境中，祖、父两代人对孩子的教育观念行为不统一，导致孩子性格倔强，行为习惯不佳。当前，家长对孩子的教育往往是爱护有加，包办有余，对孩子的关心更多地表现在衣食住行等物质需求方面，而忽视孩子学习习惯和思维品质的培养。很多家长对孩子的教育方式过于简单：重知识、轻能力，只关注孩子能识多少字，会做多少数学题，至于题目的对与错、质量的高与低，以及对孩子真正的发展需求等从不过问。以上这些问题和现象，促使学校、家庭必须紧密携手，才能为孩子的成长保驾护航。

　　(二)障碍和问题

　　现阶段家校协调教育中主要存在以下问题：

　　1.家庭教育意识淡薄。有些家长缺少家庭教育观念，缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与教育是自己的权利与义务。有的父母认为孩子一旦上学，教育就是学校的事，孩子的学习和思想归老师管，家长只要配合老师，管好孩子的吃、穿、住，满足孩子的物质需求就可以了，而没有认识到家庭、学校应该是互相支持、互相联系、协调配合的合作关系。这些家长一般不会热心参与对其子女的教育，甚至把家长参与学校教育看作是学校在推卸责任，是学校教育无能的表现。

　　2. 相互沟通方式单一。现代社会追求高速度，快节奏，一忙起来人与人之间的沟通就变得越来越少，家长和老师也是如此。除了每学期一次的家长会，通常是孩子犯错了老师才会通知家长;而家长一般只在家长会上才有时间和机会跟老师聊上几句孩子的事情。老师、家长都没有更多的相互沟通、深入了解孩子的机会。

　　3.家庭教育缺失。单亲家庭、外来务工家庭、留守儿童等现象，导致家庭教育严重缺失，教育完全变成了学校、教师单方面的责任。

　　三、家校互动，培养学生良好行为习惯的策略

　　面对以上问题，老师应主动应对，通过以下策略让家长主动参与配合。

　　(一)家校互动联系卡――建立起家校互动沟通的平台

　　学生与家长都要认真填写“家校互动联系卡”，针对不同学生的培养目标，将学生在校与在家的学习习惯进行追踪记录，经过一段时间的对比观察，总结学生养成的良好学习习惯。使用家校联系卡，引导家长参与班级管理，构建家校和谐互动的平台，学校定期和家长互通信息，及时向家长反映学生在学校的有关情况，并了解孩子在家庭中的表现。这种形式得到了家长的欢迎和支持，促进了学生的健康成长，使我校的教育教学工作更加得心应手。“家校互动联系卡”分为“学习习惯”互动卡和“作业习惯”互动卡两种。

　　(二)家访――让家校互动沟通更坦诚

　　虽然家访比较费时费力，有时也不容易成行，但家访对家庭的个别指导却是家庭教育指导的一种有效形式。家庭和学校作为学生的两个主要活动和成长的场所，应该本着对孩子负责的态度，加强沟通。面见式的家访好处很多，家长可以了解孩子的成长情况、在学校的表现，老师也可以了解学生成长的家庭背景，而且通过与家长的交流，教师可以更深入、直观地了解学生在家的学习习惯，这是一种坦诚、温馨的交流方式，可以更好地达成一致的教育思想和方法，促进学生良好学习习惯的养成。家访结束后还应及时进行小结，并写出家访心得，以便随时跟踪该生的点滴进步。

　　(三)家长开放日――让家校互动沟通再无距离　　“家长开放日”是家长了解学校教育教学活动，了解孩子在校学习、生活的窗口。邀请家长走进学校，更为直观和全面地了解学校的环境和教育。让家长走进课堂，同孩子一起上课，真切感受老师的教学情况和孩子的课堂表现，多维度地体验孩子在学校的学习生活。这些无言的影响和教育，增加了家长对学校、老师工作的理解、关注和信任。

　　(四)小纸条――让文字架起家校之间信任的桥梁

　　传统的沟通方式，总有其独特的魅力。一封信、一个小纸条，看似微不足道，却总在不经意间触动人的心灵，犹如窖藏多年的美酒，许多年后，再次翻阅，仍能激起丝丝的幸福和快乐。对于教师来说，小纸条这种沟通方式是比较直接、方便的。在批改作业的同时，顺便回复，与家长进行了交流，似乎是自然而然的，而非额外的工作。另外，家长的小纸条，也是对老师工作的一种支持和鼓励。对于家长来说，不仅可以通过写小纸条直接和老师沟通，让老师及时了解孩子在家里的情况，而且这对孩子本身，也是一种激励。小纸条架起了家长和老师之间文字交流沟通的桥梁。另外，这种沟通方式，在一定意义上也保护了孩子的隐私。

　　(五)家长会――让家校互动沟通更有效

　　家长会是一种传统的家校联系方式，召开家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流学生在校及在家的情况，以便老师及时改进工作，提高教育教学质量，同时使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。开好家长会，可以让家校沟通更加有效。在家长会上，除了向家长汇报学生的学习成绩、思想状况、班级活动情况外，还可以把学生试卷、作业(包括特色作业)、作品、奖状以及学生自己收集的学习资料等提供给家长，让家长全方位地了解孩子的变化，感受孩子的成长。同时，还可以充分利用家长中的有益资源，邀请优秀学生家长介绍自己的家教经验和方法，增强家长之间的相互学习。

　　(六)校讯通――让家校互动沟通更便捷

　　校讯通是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。学校的通知、活动以及学生在校情况和表现等都可以通过校讯通发送，校讯通就像一个公开的班级信息发布台，它可以让家长每天及时了解孩子在校的情况，也可以让家长随时、随地向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。对个别学生的特殊情况则单独发送，及时沟通。

　　(七)家长QQ群――让家校互动沟通成为一种快乐

　　现代社会人与人之间的沟通越来越快捷，面谈的机会和时间越来越少，网络上各种联系平台比比皆是，于是各个班级的QQ群如“幸福树班级QQ群”便应运而生。学生在校学习生活的文字、图片、视频等都会随时上传到群内，让家长及时了解;家长的问题、想法和(下转第35页)(上接第26页)困惑，教师也可以及时解答和回复。就这样，通过与家长的频繁沟通，教师适时了解和掌握每个学生的家庭情况和思想动态，熟悉每个学生的个性，从而因人施教，有的放矢地开展教育工作。QQ群不仅是教师与家长沟通的平台，也逐步成为家长之间相互交流的平台：作业情况如何?你是怎么调动孩子学习兴趣的?平时怎么和孩子沟通?最近数学成绩似乎不理想……在这里，老师与家长、家长与家长之间更多地是朋友关系，家庭和学校的界限消除了，彼此沟通的障碍没有了，孩子的教育问题在轻松愉快的聊天之中得到了沟通和解决。

　　四、结束语

　　实行家校互动活动以来，它所带来的变化和作用是巨大的：既提高了教师的工作效率，使我们更专注于教学，也提升了家长的满意度，对孩子的学校生活一目了然;既树立了家长良好的教育理念，又加强了学校和家庭的联系纽带，使家校教育更加协调一致。

　　参考文献：

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　　[4]张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索，2010，(3).
　　相关期刊简介：《课程·教材·教法》是我国第一家反映基础教育、教师教育课程、教材、教法领域最新研究成果、改革动向和教育实践经验，介绍国内外这些领域的改革动向和先进经验的国家级期刊。