当代教研论丛探讨历史教学中的教师与学生之间的关系

　　历史是中学中很重要的一门课程，也是文科生必须认真对待的。很多学生都对一些历史故事感兴趣，但是老师的教学也是非常重要的。本文是一篇当代教研论丛杂志投稿的论文范文，主要论述了历史教学中的教师与学生之间的关系。
　　摘　要：在新课改的历史背景下, 传统意义上的师生关系已经发生了重大变化，如何处理两者间的角色问题已经成为当前教育与学术界的研究重点。中学历史课堂教育也针对该问题进行了不断地研究与探讨工作，如何使学生作为学习的主体,提升他们学习历史课程的兴趣成为教师们的首要课题。他们在课堂学习过程中,一是追求成功所带来的积极情感,如自我满足、自尊等;二是避免失败所带来的消极情感,如悲伤、畏惧、屈辱等。课堂教学是具有双主体性的师生间交互活动的过程。教师必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则开展教学工作。

　　关键词：新课改,教师,角色,策略,主导,主体

　　在以往的中学历史课堂上，我们常见到的景象是教师在滔滔不绝地向学生讲授历史方面的有关知识，而学生则昏昏欲睡，难以引起其兴趣。这几乎是传统中学历史课堂上的普遍现象，教师往往根据教学大纲的要求，决定向学生授课的内容，在授课的过程中，也往往是照本宣科，一味地灌输。这种做法极大地忽视了课堂教育的精神内涵，抹杀了学生的积极性。对于学生来说，既不能良好地掌握所学知识，也不能够提升其自主学习的能力。传统的中学历史课堂完全由教师来掌控，学生处于被动的地位，这与当前学生为主体的教育宗旨是相违背的，亟需改变。

　　教学过程中要凸显教师主导，学生的主体作用，构建新型的师生关系，教师的观念转变是最重要的。针对如何凸显教师主导和学生的主体作用，很多学者都进行了深入的研究工作，并提出了建设性的建议，但是在实践的过程中，往往难以切合实际，应用度不高。我认为，一旦教师的思想观念真正得到转变，课堂教学中真正实现了教师的主导作用，学生的主体作用转变，有利新型师生关系的形成。

　　要实现教师的主导作用，学生的主体作用的转变，建立建立新型师生关系。作为教师，应从自身的业务能力入手，通过深入学习专业知识与强化课堂的准备工作入手。在学习的过程中，应注重了解和借鉴最新的课堂教育成果，在强化课堂的准备工作时，应了解自身所在班级的学生情况，有目的地进行课堂安排。在课前应引导学生对将要涉及到的学习内容进行预习，在其预习的过程中应带有目的性，带着问题去学习，而不是漫无目的翻阅。在课堂环节上，要注重调动学生的积极性，突出学生的主体地位。在结构上，应合理地安排教师讲授、学生提问与探讨的比例时间，尽可能地调动学生的积极性，发挥其主观能动性，加强学习效果，突出他们的主体地位。

　　对于教师来说在，其在课堂应起到主导作用，所谓“导”，有很大程度指的引导和启发学生的学习兴趣。而学生要想真正发挥主体作用，也应该以提升兴趣为基础。提升学生学习兴趣是整个课堂教育的关键所在，如果这一点无法做到，那么学生的自主学习能力根本就无法提升，不利于学生的长远发展。教师应将此方面作为其整堂课的中心思想，在设计整个课堂结构的过程中，应始终围绕着这一中心，采用各种特色的教学手法，并依赖于当前的多媒体教育设施，丰富整个课堂，以讲故事、看故事、游戏等多种手段替代原有的枯燥说教。

　　对于教师来说，如何能够充分体现学生在课堂上的主体地位，还要依赖于对传统的教学模式进行改良，大胆采用多种方式结合的教学手法。传统的课堂教育，教师在进行说教式的模式往往一致。在主体角色转换之后，教师可以根据课堂学习的内容，设计相关的情景，使得学生与历史人物和历史事件的距离拉近，深入学习到历史知识中，并经过自身理解，进行情景再现。这个过程，整个课堂都是学生为主角，整个教学过程也是学生自我学习为主。

　　尊重学生的独立性。学生主体地位的精神内涵在于其独立性。对于整个历史课堂来说，学生的独立性表现的重点应是其自主学习。历史课堂具有一定的特殊性，在多种教学手段下，其往往表现出多样性的特点，这一点对于吸引学生注意力与学习兴趣都占有很大优势。在课堂学习的过程中，教师应注重观察学生的个体情况，有针对性地进行帮助与引导，不能千篇一律，毕竟每个学生的性格和学习能力都是有所不同的，应给予学生独立学习的空间。

　　在以学生为主体的课堂教学过程中，教师应做好自己引导学生学习、帮助与辅助学生学习的工作。特别是在最初教学手段改变的过程中，教师要鼓励学生参与到课堂活动中，切不可过度批评、打击其积极性，要帮助学生建立其自信心。在学生为主体的课堂环节中，应给予学生发散思维的肯定，使其突破传统思维，大胆探究历史真谛。这个过程一方面要依赖于教师丰富的历史知识，另一方面要对学生大胆的提问给予肯定。只有这样，才能够调动不同层面的学生都参与到自主学习的过程中。

　　总之，随着新课改的进一步展开，作为过去旧体制下的教师来说，应该有很多的地方需加以改进，要过去教学中所扮演的重要角色的我们，也应不断地转换角色，只有这样，我们才能适应新的课程改革的要求，我们才有可能成为新的课程改革形势下所需要的教师。

　　参考文献：

　　[1]张娟.《应重视历史课堂教学中的动态生成问题》

　　[2]《初中历史课程标准》。《中学历史教学》

　　[3]《新课程改革究竟给我们带来了什么?》
　　相关期刊简介：《当代教研论丛》是由哈尔滨研究院主办教育学术期刊。大16开本128页，刊号：CN23-1586/G4，ISSN 2095-6517,邮发代号：14—352，公开发行。欢迎各类大中专院校和科研院所、中小学教学专家、学者、教师、社会、科学研究人员和管理人员踊跃投稿。