教研论文发表新课改背景下小学数学教学的创新改革

　　小学数学是小学课程中很重要的一门课，也是基础课，一个学生对科目学习的兴趣也都是从最初接触这门课开始的。所以，小学的数学教学方式也尤为重要。本文是一篇教研论文发表范文，主要论述了新课改背景下小学数学教学的创新改革。
　　摘要：深入开展了新课改之后，对于小学数学教学工作所提的要求也就更高了。当前小学数学教学首要的任务就是要与新课改的要求相结合来进行教学模式的创新改革。文章分别论述了小学数学教学的基本指导原则、制约因素以及进行教学模式创新的可行性措施。希望能够为课堂教学工作的开展提供一定的借鉴。

　　关键词：小学数学,课堂教学,创新

　　推行新课程改革之后，对小学教学工作的开展起到了重要的推动作用。然而，新课改带来的同时也有挑战，对于小学教学工作也带来了新的挑战，对于数学课堂教学而言更是如此，由于要着重进行逻辑思维能力、分析解决能力的培养。因而更要与新课改要求相结合，通过教学理念的转变、教学方法的革新等方式，来促使学生数学学习兴趣的提高，进而真正提高教学质量。

　　1关于教学的基本指导原则

　　1.1小学数学课堂教学要对学生进行有效的启发，促使小学生的思维更加活跃;要有助于小学生逻辑思维能力的培养，不但促使其分析、解决问题能力的提升，而且有助于促使小学生学习积极能动性的提高。

　　1.2小学数学的课堂教学形式要尽可能做到生动形象，以便可以集中学生的注意力，专注于课堂教学活动的开展，进而真正提升教学效果。

　　1.3课堂教学的主体一定是学生，教师要努力成为其引导者、合作者，着重促进学生自主学习能力的培养。

　　1.4坚持进行差异化教学，要与不同学生实际的学习规律和学习能力相结合，坚持因材施教。

　　2 关于制约因素的分析

　　2.1 未能有效贯彻“以学生为教学主体”的教学理念。

　　新课改对“以人为本”的教学理念提出了明确要求，然而就具体的教学实践来看，却没能在教学过程中真正贯彻落实这一理念。有一些小学数学教学的课堂，采取的依旧是以教师为主导的传统教学方式。可以说小学数学教学的主流还是教师讲解、学生听的模式。如此不但会不利于提高小学生的学习积极性和主动性，而且也不利于小学教学质量的提高。

　　2.2 在小学数学教学中未能充分利用差异化教学。

　　学生之间客观存在着差异，因此在小学数学教学过程中要始终遵循因材施教的原则，在教学模式上要实行差异化教学。然而，很多教师没能足够重视差异化教学理念，课堂教学指导方面欠缺个性化和差异化，这就非常不利于培养小学生的综合素质。

　　2.3 就培养小学生数学学习兴趣而言，欠缺相应的内容。

　　新课改的基本要求还体现在要促使学生学习积极性的进一步提高，将其潜能深入挖掘出来并促使其进一步发展。然而有些教师没能足够地重视这些要求，过于刻板地设置教学形式和营造课堂氛围，这就使得小学数学教学的内容和形式都不够形象具体，这就不但对小学生的理解没有帮助，而且容易导致学生厌烦心理的出现。

　　3 关于小学数学教学创新改革策略分析

　　3.1 在数学教学过程中，将学生视为主体，不断促使其自主学习能力的提升。“以人为本”的理念在新课改中被明确提出，所以我们的小学数学课堂教学也要视学生为主体，在教学计划的制定和教学内容的安排上要突出小学生自主学习能力的培养。出于这一点考虑，就要求小学数学教师在课堂上要对传统的教学方法进行改革，对于有些教学内容要着重增加。即可以促使小学生进行自主思考、学习以及运用，借助这类方式促使学生将正确的学习方法掌握好。在一节课结束之后，教师就可以将下节课的预习任务布置给学生。在进行新内容教学之前，可以让小学生把预习后还理解不了的问题提出来，接下来与教师的讲解很好地结合起来，从而加深对这些问题的理解。借助这样的模式，不但能够让小学生在课堂上更加积极的参与活动，还能够促使小学生自主学习能力的有效提升。此外，为了突出学生的主体地位还要创新学生的合作学习。例如《长度单位》的课堂教学，对于这一课的教学重、难点，教师一定要明确，同时要简要的论述教学材料中出现的长度单位。接下来考虑学生不同的学习能力进行小组划分，分好了小组之后，就测量组员的身高，找出其中最高和最矮的学生，同时比较其身高差。最后上各小组之间进行所得数据的比较，找出班上身高最高和最矮的学生。结束活动之后，教师请各小组的发言人与本组的数据相结合来发言，并且所有人都要提交活动报告。教师做最终的教学重点总结。

　　3.2 坚持因材施教，重视教学的差异化。学生的个体差异性决定了其在学习的很多方面都存在差异，诸如学习的兴趣、规律和能力等。所以小学数学教师在教学过程中要坚持因材施教，要重视差异化的教学，这不仅针对课堂教学，也体现在教学联系上。因为小学教学课时短所以，教育工作者在设计数学课堂教学内容的时候，一定要做到简短、有计划性。实例可依据具体教学安排适当增加，而且在进行课题设置时也要提高其层次性，针对那些学习能力欠缺的小学生要进行启发引导，从而促使其加深理解。此外，也有助于促使小学数学教师能够在课堂教学过程中有效控制整体的教学质量。

　　3.3 在小学数学课堂教学过程中，可将情景教学积极引进来，从而将小学生的学习兴趣激发出来。在小学阶段，对学生培养的正是其学习的兴趣与能力，所以小学数学课堂教学可对情景教学的模式加以积极借鉴，进而促使小学生学习兴趣的提高。就该教学模式的主要流程来看，主要包括设置情景、探究问题、归纳总结结果与运用知识。首先，教师要与安排教学的数学知识相结合，将生动具体的场景设立起来，同时借助这样的方式来促使小学生集中自己的注意力，认真思考情景问题。小学数学教师在此基础上和小学生一道来探讨其中蕴藏的数学知识，接下来一起得出结论，并促使小学生对其数学知识加深理解，最终是教师来总结归纳该小结数学知识点，从而为小学生的深入理解与记忆提供方便。借助这样的方式来将数学教学计划高效完成，而且有助于学生知识面的拓展和实际应用数学知识能力的提高，其所起到的辅助作用是极为明显的。

　　3.4 对小学数学教学手段不断丰富。小学数学教师在选择教学手段的时候，要积极变革原有的传统教学方式，不再只是通过课堂板书的形式来进行枯燥的讲解。要重视多样化教学手段的采用，借助组合使用多样化教学手段的方式，促进课堂教学效果的大大提高。多媒体教学手段是非常好的选择，借助音频、图像和视频的展示方式，促使小学生多感官地接受需要学习的数学知识，同时集中注意力来听讲，从而对小学生的思维活动进行激发，从而真正提升小学数学的教学质量。

　　4 结束语

　　在小学阶段，主要培养的是学生的基础知识，与此同时这也是非常关键的阶段，可以用于培养小学生的创新能力和逻辑思维能力。所以，对于此阶段的教学管理应该予以高度重视。针对小学数学进行的教学改革，应该以新课改的相关要求为依据。创新小学数学教学手段是其中的重点，要致力于培养小学生的自主学习能力和学习兴趣，不断完善教学评价手段，从而促使教学质量的真正提高。
　　小学数学教育论文发表期刊推荐《数学教学研究》期刊创刊于1982年，由甘肃省数学学会和西北师范大学联合主办，西北师范大学数学与信息科学学院编辑出版。该刊以中等学校数学教师为主要对象，以研究数学教学为主要方向，注重内容的科学性、知识性、可读性、实用性和资料性，以其独有的风格和特色深受广大读者的欢迎。并定期举办有关中学教学改革和科研的座谈会、讲座和经验交流会，为甘肃培养了一批中学数学教学与研究骨干。

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