中级职称论文以学生为主体的高职经济管理专业教学模式

　　经济管理专业是很多高职院校都会开设的一个专业，旅游管理专业也属于经济管理的一个分类，在教学模式上也存在一些问题，针对此，本文就围绕以学生为主体的高职经济管理专业教学模式进行了一些研究，文章是一篇中级职称论文范文。
　　【摘要】高职院校旅游管理专业教学必须认真研究教学存在的问题，采取有针对性策略，坚持以学生为主体，促进学生全面发展进步，培养高素质职业技能型人才。

　　【关键词】高职院校,经济管理,学生,主体,问题,策略

　　经济管理属于社会学研究的范畴，高职经济管理专业教学意在培养管理人才，毕业生需要掌握现代管理的基本理念，具有较强的经济管理能力，能够胜任综合及部门经济管理工作。专业特点以及行业性质决定了高职经济管理专业的学生必须具备很强的经济管理能力，需要过硬的实践技能。学生是学习和发展的主体，是一切教育教学的出发点和归宿，只有把学生放在突出重要的位置，充分发挥他们的主体作用，现代管理的知识理论才能真正变成学生的先进管理理念，所有的教学实践活动才能落实在学生的有效行动，才能把教学目标变成学生的综合素养，培养高素质人才。在竞争不断加剧的市场环境下，人才成为市场竞争的核心，高职院校旅游管理专业教学必须坚持以学生为主体，促进学生全面发展进步，培养高素质职业技能型人才。

　　一、高职旅游管理专业教学模式存在的问题分析

　　1、学生的主体地位不够重视

　　学生是学习的主体，是教育的根本，一切的理论教学和实践指导都应充分突出学生的主体地位，让学生真正参与到教学中来，让学生能够积极思考，主动探究，认真实践，积极合作，让学生真正获得旅游管理专业以及未来行业发展所需的基本知识和能力。但是，当前高职旅游管理专业教学不能保障学生的主体地位，很多的教学设计不是从学生实际考虑，而是教师根据自己的理解和认识，进行备课设计;教学目标不能真正立足学生实际，最后不能完全转化学生的学习目标，也不能真正培养学生的综合能力;教学组织也没有突出学生的主动能动性发挥，很多的活动都是教师一人根据自己的理解，进行分析讲解，学生理解不够深刻，甚至不能理解;也有不少教师在教学过程中没有考虑的学生的在基础和接受能力，只是教师一人在演独角戏。尤其是设计教学实践，不能真正让学生在实践中感知知识，训练基本素质，教师只是根据自己的设想进行示范演示，学生不能获得更加直观的体验，也不能培养基本的职业素养和岗位能力。很多高职旅游管理专业不能让学生学生成为学习的主人，学生感受不到自己的价值和地位，尤其不能获得更多的成就感与满足感，对于基础和自信本来就不足的高职学生来说，渐渐渐渐失去了学习的欲望和实践锻炼的动力，学生的综合能力也就很难提升，学生的就业竞争力不强。

　　2、不能充分发挥学生的自主性

　　学生是学习的主人，自主学习是学生学习的重要能力，也是学生获取知识、提升能力的重要途径，更是学生获得终身发展的重要能力。高职旅游管理专业教学不能发挥学生的自主性，不能培养学生的自主学习能力，也就不利于学生以后的全面发展进步。很多高职院校采用填鸭式教学，过分注重对学生的知识灌输，不能让学生在学习找到自我存在感，不能发挥学生的主观能动性，尤其是很多的高职旅游管理专业教学基本上是照本宣科，师生之间必要的互动少得可怜，不能给学生留下更多的自主学习时间和发展空间，尤其不能让学生在学习中更好地展示，表现自己的能力，暴露自己的不足，教师进行有针对性的指导。很多的高职旅游管理对学生都是进行理论灌输，不能突出学生实践，尤其是教学不能充分考虑学生的兴趣和意愿，不能让学生从中找到更多的乐趣，只有被动的跟着教师学习理论。教师不能在教学过程教给学生学习的方法，也不能注重养成教育，帮助学生不断树立学习和工作的信心，很多高职学生到毕业都是被动地跟着教师学习，不会主动学习探索，影响学生的未来进步和终身发展。

　　3、专业实践教学不能突出学生应用能力

　　学生是学习的主体，高职培养职业型技能人才的根本是学生的实践应用能力，是让学生能够在具体实践中亲自体验，亲自操作获得最为直接的经验，逐步内化为自己的能力。现在的高职经济管理不能突出学生的应用能力，尤其不能突出实践实践教学，实践教学中学生的主体地位不明显。不少经济管理专业教学偏重理论，轻视学生的实践能力，学生的经济分析能力、组织协调能力、领导策划能力在实践教学中不能充分体现且有效保障质量效果。

　　二、构建以学生为主体的高职经济管理专业教学模式策略分析

　　1、教师更新教学理念，创新教学思想

　　教师的教学理念有待进一步更新，不少高职经济管理专业教师的教学理念较为陈旧，传统的教学模式和教学思维决定了教师不能真正突出学生的主体地位。为此，教师需要更新教学理念，转变教学思想和思路，把学生放在更加重要的位置，突出学生的主体地位，真正认识到一切教学都是为了学生，学生才是学习的主体，所有的教学设计、教学组织、教学目标都要在学生那里得到体现才是有效教学。经济管理培养的是人才，而是教师的展示，学生的能力决定了教师的教学效果，学生的成长和发展决定了教学的价值。真正让学生获得知识、提升能力，才是有效教学。

　　2、强化师生互动，增强学生的主动性

　　高职教学需要强化师生之间的互动，教师充分调动学生参与课堂学习的积极性，不断提升他们参与学习的热情，能够跟上教师的教学节奏，教师能够结合学生的学习进度和发展状况及时调整教学节奏，保持师生同步教学与学习。教师鼓励学生积极发言，大胆思考，努力探索，与学生进行更多的交流，了解学生的需求和基础，进行有针对性的教学和辅导，帮助学生更好地强化实践应用能力。教师通过多样化教学形式帮助学生更好地参与课堂，设置适合学生参与思考与展示的教学问题情境，开展不同形式的互动。

　　3、注重理论联系实际，突出实践应用训练

　　高职经济管理突出学生主体地位，需要更好强化学生的实践应用能力训练，让学生在实践中具体感知，帮助学生把所学知识与现实生活有机联系起来，能够更好地培养学生的应用意识，突出学生的综合能力。学生在实践中亲自动手，主动感知，能够真正获取能力。教师注重理论教学与现实的联系，尤其是能够和学生生活相联系，学生能够更好地把知识与自己的经历和感悟相结合，增强学生的主动性。通过案例教学法能够把相关理论与具体案例相结合，学生在分析具体案例中感知经济管理的相关知识，并在分析中培养能力。

　　4、凝聚更多力量，搭建更多平台

　　高职院校需要凝聚更多的社会力量，努力拓展更多的合作企业和项目，为学生搭建更多的展示和应用实践平台。高职院校经济管理以学生为主体，不断改善院校的办学条件，体现职业教育的本质，深化校企合作，让学生更多的参与社会，在市场经济的大潮中学会感知市场环境，适应经济发展变化，获得企业运营的经验，有更多的应用平台，真正培养适应我国市场经发展的高素质经济管理人才。

　　参考文献

　　[1] 于长胜. 高职工商企业管理专业教学新模式研究[J]. 科技资讯. 2014(10)
　　中级职称论文发表期刊推荐《芜湖职业技术学院学报》创办于1997年，原名《芜湖联合大学学报》，系经国家新闻出版总署批准向国内外公开发行的学术刊物，也是安徽省最早创办的专科院校学报。学校更名后，在《芜湖联合大学学报》基础上1999年创办了公开出版的《芜湖职业技术学院学报》(综合版)。刊物由芜湖职业技术学院主办，主管单位为中共安徽省教育工作委员会。《芜湖职业技术学院学报》为季刊，面向国内外公开发行。