宁波职称评审论文工科学生在线学习与测试行为分析

　　随着教育的发展，教育事业也进行了很大的改革，高等教育也不例外。在很多大学，教育方式也得到了创新，在线学习也是一种新的教育模式。本文主要针对基于网络化的工科学生在线学习与测试行为分析进行了一些研究，文章是一篇宁波职称评审论文范文。
　　【摘要】培养大学生的实践与创新能力是高等教育发展趋势，本文以工科学生的网络化教育教学及在线测试为基础，研究工科学生的在线学习与测试行为特点，分析网络环境下的工科学生学习习惯、学习方法等行为模式，促进信息化、网络化教育教学技术发展。

　　【关键词】在线学习,网络测试,创新实践,仿真

　　0 前言

　　随着科技发展和知识经济对高素质人才的需求，21世纪的高级工程技术人才，应该是具有良好实践能力的创造性人才，而实践能力和创新思维是高素质人才的核心和灵魂。积极培养大学生的实践和创新能力是世界高等教育发展的趋势，当前世界经济、科技和综合国力等方面的竞争日趋激烈，各国都把培养优秀的、创造型的、实践能力强的高素质人才作为教育改革的方向和突破口，提出了各自的教育改革和发展计划，如何将学生培养成一名优秀的工程应用型、具有良好创新意识和实践能力的高素质人才，是我国高等院校面临的一个亟待研究和解决的重要课题，而探索大学生的学习习惯、学习方法、思维方式与行动能力正成为关注的焦点。

　　通常，工科专业课程实验方法多采用物理仿真的实验内容和实验方法[1]，通过模拟方式实现特性分析，容易造成理论知识与实践环节相脱节，不利于提高学生的学习兴趣。而随着网络课程与学习技术系统的发展，为深入探索新型的实验方法和实验内容提供了新的机遇，将课堂授课内容网络化、虚拟实验与测试的网络化，可以充分利用网络的便利性，还可以通过网络实现学生的测试成绩、测试时间等数据，探索学生的学习习惯、主要关注点等信息，有利于分析工科学生的学习行为，改善教学过程。目前，利用互联网技术对学生的在线学习行为分析正逐渐成为关注的焦点。胡艺龄等[2]对学生在线学习行为进行分析，并在此基础上从网络挖掘的角度对学习数据进行模式分类与解析。袁文翠等[3]基于学生行为分析，构建基于学生行为分析的兴趣课程推荐系统，李贺华[4]提出的基于云计算机系统的实训平台等，都将用于的行为分析用于改善学生与教师教学互动，提高学生的学习兴趣及学习主动性。因此，本文将工科部分专业课程如《控制工程基础》、《计算机算法语言》、《机电工程》、《计算机辅助电路设计》等构建网络平台，采用虚拟仿真实验与在线测试方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，并利用济南大学课程中心网站构建在线测试系统，通过采集学生的测试成绩、测试时间、测试频次等技术数据，分析工科学生的学习方式、学习习惯以及知识掌握的熟练程度，更好实现学生与教师间的教学互动，促进学生的健康发展。

　　以济南大学机械工程学院《计算机算法语言》课程为例，基于网络化的工科学生在线学习与测试行为分析分为以下几个方面：课程的学习兴趣、不同知识点的掌握程度、在线学习与测试时间、测试频次及测试效果等。

　　1 网络课程的学习兴趣

　　图1 学生选课及评教情况

　　济南大学机械工程学院《计算机算法语言》课程是一门专业选修课，主要讲授Matlab软件使用，以课堂讲授、网络化在线学习与测试方法相结合模式进行教育教学改革，该课程近几年的选课及评教情况如图1所示。

　　从图1可知，自2012年实行课程教改以来，学生选择该课程的人数由原来的40多人增加到2014年的近180人，约占机械工程学院选课学生的1/3，由于采用网络化在线学习与测试技术，学生学习兴趣浓厚，评教成绩也逐步上升，这样，教师与学生产生良性互动，促进《计算机算法语言》课程教学及相关专业的发展。

　　2 不同知识点的掌握程度

　　针对学生知识结构情况，网络化测试分为M文本编辑器、数据可视化、字符串、数值计算等四大知识点，与济南大学教务处课程中心网站相结合，通过不同知识点构建在线学习与测试平台，学生对于不同知识点的掌握程度如图2所示。绝大部分学生对于不同知识点掌握情况较好，优良率能够达到80%以上。

　　图2 知识点掌握程度

　　3 在线学习与测试时间

　　为满足不同学生在线学习与测试需要，将在线测试时间设定为1小时，在线测试周期长度为12个小时，学生将根据自己的学习计划进行在线学习和测试，学生可以根据知识点的掌握情况申请延长测试时间，不同学生在线学习与测试时间如图3所示。

　　图3 在线学习与测试时间(下转第42页)

　　(上接第36页)由图3可知，大部分学生都能在规定测试周期内完成在线学习与测试，由于测试题目难易程度不同，在规定时间内完成测试的同学分布为：M文本编辑器知识点约占5%，数据可视化知识点约占23%，字符串知识点约占51%，数值计算知识点约占43%，而其他同学将根据知识点掌握情况在线学习，通过申请延长测试时间来完成，而时间跨度多数同学在130分钟内完成，并且测试效果较好。

　　4 不同测试时间对学习成绩的影响

　　表1为某次在线测试中，不同测试完成时间对测试成绩的影响。从表1可知，在1～1.5小时内完成的同学最多，但平均成绩相对较低，而随着在线学习与测试时间的延长，平均成绩有所增加，在1.5～2.5小时，测试效果最好，而测试时间大于3小时的同学，平均成绩有所下降。

　　表1

　　5 结论

　　以工科大学生的专业选修课的在线测试系统数据为基础，对学生的在线学习能力、学习习惯、学习兴趣等进行分析，得出如下结论：

　　(1)以知识点模块化构建在线测试数据库，与课程中心网站相结合，有利于学生充分利用网上资源，实现边学习、边测试，能够很好提高学生对于知识点的掌握程度。

　　(2)采用在线测试时间与测试周期相结合方式，有助于学生首先利用网络进行相关知识点学习，然后根据知识点掌握程度在测试周期内，自行安排在线测试，提高了学生在线学习与测试的自主性。

　　(3)从目前在线测试情况来看，学生通过网络在线学习与测试的时长大多在2.5小时以内，说明知识点设置与题目难易程度设置适中。

　　(4)不同测试时间对学习效果产生不同影响。通过在线测试表明，在线学习与测试时间小于1小时和大于3小时的同学，学习效果较差，平均成绩约为83分，而时间安排在1.5～2.5小时的同学，学习效果较好，平均成绩约为95分，因此，合理安排测试时间有利于提高学生的学习效果。

　　【参考文献】

　　[1]陈乃建，王娜，门秀花，赵�|，丁良，王栋梁.基于MATLAB/GUI的《控制工程基础》课程数字仿真系统研究[J].科技信息，2013，15：170-171.

　　[2]胡艺龄，顾小清，赵春.在线学习行为分析建模及挖掘[J].开放教育研究，2014，02：102-110.

　　[3]袁文翠，于文娟，赵建民.基于学生行为分析的兴趣课程推荐系统的研究[J].微型电脑应用，2014，09：20-22.

　　[4]李贺华.基于云计算机系统的实训平台研究与实现[J].实验技术与管理，2015，03：157-160+202.
　　宁波职称论文发表期刊推荐《江苏高教》杂志创刊于1985年，双月刊;国内外公开发行，大16开。刊物的办刊宗旨为：站在高等教育学科前沿，从理论和实践两个方面研究、探索高等教育改革和发展的各类问题，充分发挥舆论先导、决策参谋、学术园地、信息桥梁、实践指导的作用。