河北教育期刊发表文章小学数学教学中的小组合作探究

　　数学是各个时期的学习中都必须认真对待的一门课程，包括大学，我们也会学到高等数学。数学教学中，很多教师都注重培养学生的应用能力，小组合作也是一种教学方式。本文是一篇河北教育期刊发表文章范文，主要论述了小学数学教学中的小组合作探究。
　　摘要：教育改革日益成为当今社会重要的课题，在教学中充分体现学生的主体地位已经成为教师的共识。为了发挥学生在学习中的主体地位，提高学生的学习效率，小学数学教师应该勇于探索、勇于创新，努力寻找到更科学的教学方法。因此，在小学数学教学中，引入小组合作模式至关重要，它能让学生在合作中充分发挥集体智慧，营造浓厚的学习氛围，使教学更加具有有效性和针对性。

　　关键词：小学数学,小组合作,方法意义

　　数学自古以来是一门应用性很强的学科，在教学中，特别注重对学生的应用能力进行培养。因此，采用小组合作的方式进行学习是一种非常实用的方法，它是小学数学教学中必不可少的部分，对数学的高效学习做出了很大的贡献。小组合作的教学方法在近年来得到了广泛地应用，它虽然属于新兴的教学方法，但在近年的教学实践中体现了广泛的前景和显著的效果。

　　一、小学数学教学中小组合作学习的内容

　　据研究发现，在小学数学的课堂上，小组合作的步骤是有先后顺序的，主要分为课前预习阶段的小组合作，课堂上的小组合作以及课后巩固阶段的小组合作。

　　1.课前预习阶段

　　在课前预习阶段，学生需要提前了解所要学习的内容，并对课本知识有一定的了解，这样才能保证上课效率。这一部分的小组合作学习，主要是由学生自己主动完成的，小组活动的成员也没有固定的人数限制，几个人在一起对学习的内容进行研究探讨，具有一定的趣味性，同样使预习工作轻松很多。而且，多人预习还有一个优点，就是在预习的时候可以吸收不同的观点，使学生对知识的把握更加全面。

　　2.课上的小组合作

　　在中国传统的课堂教学中，教师一直扮演着主要角色，占据着主导地位，教学方法一般采用传授式，课堂气氛不仅枯燥无味，学生的学习兴趣也不高。新课程改革之后，教师的教学观念有了很大的变化，课堂转变成以学生为中心，学生是课堂的主体，教师只起着引导的作用，因此，小组合作模式充分体现了这一点。小组合作模式的学习步骤主要是教师提出一个问题，学生以小组为单位，围绕该问题进行研究探讨，并且得出有效的结论。这一过程充分发挥了学生的自主能动性，启发了学生的思维，增强了学生的动脑、动手能力。探索中如果出现了学生无法解决的问题，可以询问老师或者老师主动加入学生的探索过程中，帮助学生解决难题。例如，小学数学苏教版第六册第三单元，本单元主要内容为对“质量”的认识，课程设计为学生以六人为一小组，每组准备一元硬币、一千克物体，老师根据所学内容提出三个称重要求，学生根据老师提出的要求依次对硬币、物体进行称重，从而掌握克、千克的概念。实验结束后，每小组要进行汇报总结，并在全班进行讨论。

　　3.课后巩固阶段

　　通过课堂的探索学习，学生已经掌握了学习所得的知识，在课后阶段，学生就需要将课堂所学知识拿到实际生活中进行运用。课后的小组合作过程分为老师参与和老师不参与两种形式。老师的参与形式是在下课前或者课后老师提出一个问题，让学生利用在课堂上所学的知识进行小组讨论。老师不参与是在课后学生自行对所学知识进行小组学习探索。

　　二、小学数学教学中小组合作学习模式的要点

　　在小学数学教学中运用小组合作方法应注意以下几点：

　　1.小组的构建

　　普通的教学模式是学生独立思考，与同学之间的交流很少。相反，小组合作教学模式是一个探讨的平台，学生组成小组进行讨论。但为了保证学习的质量，小组的人数应当有所限制，一般的6人左右最佳，因为人数少学习的气氛会比较活跃，同时也能保证每一个人都参与到学习中去，人数多则不方便管理。在每个小组中，应当选取一人当组长，组长在学习中应起到带头作用，提高学习的效率。

　　2.教师的提问方式

　　数学是一门逻辑思维很强的学科，解题的每一个步骤都需要逐层探索。这就需要教师的正确引导，教师在提出问题时，应同时教授给学生探索方法或者解题思路，并引导学生逐层探究，对于数学教学中需要学习的内容进行筛选整理。另一方面，教师应提出具有启发性的问题，或者依次提出问题，让学生根据问题逐层展开研究。

　　3.教师巡视点拨

　　在课堂上，学生展开小组讨论模式进行学习，教师应在这一过程中掌握整个课堂进度，要走进学生中进行巡视，以便掌握学生探讨的进程和速度，当学生遇到问题速度放缓时，教师应主动加入学生中，或者提出相应的解决方法。这样，就能保证学生的学习效率。

　　4.鼓励学生发言

　　小组合作学习结束后，教师要进行学习总结，也就是安排各个小组分享自己小组的探究步骤，这时，教师应鼓励学生积极发言，说出自己所在小组的解题思路和步骤，并在全班进行讨论，每个小组都要提出此小组选用方法的优缺点，最后进行方法汇总。这样的过程有利于小组之间的相互学习，教师也能从讨论过程中发现学生学习的薄弱环节，以便及时弥补改正。

　　5.教师进行总结

　　每一次自主探究都是一次学习方法的提升，因此，在课程结束之后，教师也应当对整个课堂的流程进行总结，及时发现教学课程的重难点，总结学生的探索方法并疏导整理，以便为今后的学习提供借鉴。

　　除以上几点之外，教师在小组合作学习模式中也应注意学生能力的差异，尽量做到均衡安排;多鼓励学生，激发学生的学习兴趣，掌控全局。

　　三、小学数学教学中小组合作学习模式的意义

　　新课程改革后，小学数学教师应积极改进传统教学的不足，更加注重学生对知识的运用和学生自身探索能力的培养，并将数学和实际生活联系在一起，让学生能把课堂所学的数学知识应用到实际生活中。小组合作的教学模式就体现了这一理念的优点，这种方法不仅有利于学生对课本知识的掌握，同时也有利于学生在生活中对课本知识成功地运用。因此，在小学数学教学中运用小组合作方式进行学习有着十分重要的意义。

　　1.提高学生的学习积极性　　数学学科原本就显得枯燥，传统教学方式只局限于公式的识记和运用，不免会使学生产生厌烦的心理。特别是对于小学生而言，小学生活泼好动，心智尚未成熟，面对枯燥的数学学习时，难免会出现厌学的情况。运用小组合作模式，学生几个人为一个小组，通过导论进行学习，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习效率。通过小组合作的方式进行学习，使学生心情轻松，学习气氛愉悦，减轻了学生的学习压力。

　　2.丰富学生的探究方法

　　小学数学处于基础教学阶段，很多问题都比较简单，答案也比较标准，但同样可以通过多种方法得出结论。通过小组合作的方式，学生在基础的解决方法上，通过谈论创新，有可能提出新的方法，或者提出别人意想不到的解法，在最后，学生通过总结就能得出十分丰富的解题方法，活跃学生的思维方式。

　　3.培养学生的合作意识

　　在当今社会，合作已经成为很多团队成功的关键，许多工作都需要人们共同协作完成。然而，如今的教育忽视了对学生性格的培养，在小学教育工作中，最为欠缺的就是对合作意识的培养，小学数学教育大部分时间强调的是独立自主意识，因此，学生合作的能力没有得到锻炼和培养。而小组合作的学习方式，就是为了培养学生的合作意识，这种方式不仅能够提高学生的学习效率，更能让学生体会到合作学习带来的乐趣。

　　4.提高学生的自学能力

　　小学阶段是学生身心发展的初始阶段，也是引导多于自觉的阶段，自学能力受到了限制。所以在教学过程中，教师就应该注意培养学生的自学能力，为学生以后的学习打下良好的基础。

　　现如今，在新课程改革的前提下，教学越来越注重体现学生的主体性，尤其是基础阶段的教学，更加需要人们的探索。小学数学教学的重要性不仅注重解题方法在实际生活中的运用，同时也会对学生的思维习惯产生重要的影响。因此，小组合作学习模式显得至关重要。小组合作学习方式一方面提高了学生的学习效率，一方面也锻炼了学生的思维，培养了学生的合作意识。这些都对学生今后的发展产生了深远的影响。

　　参考文献：

　　[1]许玲清.小学数学教学中合作学习模式的应用探析[J].教师，2013(28)：84.

　　[2]吴秀亮.如何在小学数学教学中有效开展小组合作[J].中国校外教育：基教版，2012(9).

　　[3]色愣高娃.谈小学数学教学的小组合作学习[J].小作家选刊：教学交流，2013(11).

　　[4]马佳丽.小学数学教学中自主合作探究法的优点[J].科学导报，2013(14).
　　教育论文发表期刊推荐《玉溪师范高等专科学校学报》创刊以来，结合学校和本地区实际，先后开设了近20个栏目;如：语言研究，中学教材教法研究，高等教育研究，云南教育史研究，外国文学研究，中国古典文学研究，外语教学研究，美学探讨，地方文史考，思想政治工作研究，党建理论研究，毛泽东、邓小平思想研究，普通话及测试理论与实践研究，修辞研究，二十世纪云南文学研究，学报工作探讨，地方经济及社会发展研究，中小学教育探讨，学生园地等。