教育研究杂志中职计算机教学中项目教学法的渗透

　　中职院校主要是为了培养具有专门技术的高素质人才，旨在为特定行业和岗位输送具有合格的操作技能的专业人才。中职教学中教师的教学方法也是非常重要的，因为这直接关系到学生接受专业技术的水平。本文是一篇教育研究杂志投稿的论文范文，主要论述了中职计算机教学中项目教学法的渗透。
　　【摘要】随着社会科技的不断发展，计算机在各行各业都得到了广泛的应用，人们的日常生活都离不开计算机的使用，计算机教学已经成为中职教育中最主要的教学内容之一，但是如何激发学生的学习兴趣，提高学生的技能是一个重要的问题，项目教学法有利于学生提高学习效率与质量，是一种行之有效的教学方法。本文主要介绍项目教学法的内涵及意义，以及其在中职计算机教学中的渗透，为提高学生学习效率、推广项目教学法做出一份贡献。

　　【关键词】项目教学法,中职计算机教学,渗透

　　随着社会的不断发展，科技的不断进步，社会体系在不断的发生变化，社会对技术人才的需求也在不断变化，社会对人才的要求也越来越高，从对单一技能人才的需要转向对多元化、复合型人才的需要。随着计算机技术的普及，企业对计算机专业学生的要求更高了，对毕业生的知识结构和能力的要求在不断增强，以至于很多企业招不到合适的技术人员，很多毕业生也找不到合适的工作。因此，作为中职院校必须对现行的教学方法进行改革，应用更有效的教学方法，项目教学法对充分发挥学生的主动性和创造精神是一种行之有效的方法。

　　1.项目教学法的定义和特点

　　项目教学法区别于传统的教学方法，改变了原有的教学模式，在项目教学法实施过程中，教师的角色不再是简单的主导作用，而是起到向导作用。项目教学法就是教师将教学内容分为多阶段性的任务，制定明确的教学流程，让学生去自行完成分配的教学任务。在项目教学过程中，学生对任务和步骤进行思考，根据自己的任务来完成学习目标，将理论知识应用于学习实践，从而形成自己的专业技能，这样，学生可以在多方面得到进步、提高，教学质量和教学效果都得到了大幅度提高。

　　项目教学法不同于以往的教学方法，是一种由教师和学生共同参与完成一个完整项目的教学活动，是一种行为导向的教学方法。既有教师的指导，又有学生的主导，学生在整个教学过程中发挥着主体效用，项目的操作、实施主要由学生来完成，学生完成了教学任务，就意味着掌握了相应的教学知识。

　　中职计算机教学是为了培养出社会需要的高素质、专业性计算机人才，需要特别注重培养、提高学生各方面的能力。项目教学法是一种适应性比较强的教学方法，在教师的引导下，开展内容丰富、形式多样的教学活动，是一种高效的教学方法。项目教学法是一种实用、专业性强、实践性强的教学方法，可以在中职计算机教学中进行广泛应用。项目教学法中，由教师来设计教学任务，学生根据教师分配的任务开展学习活动，学生需要参与到项目的设计、制作、管理等各个环节中，在实践中完成任务，由于具有很强的实践应用性，学生在完成项目的过程中，实际能力、应变能力、适应能力都能够得到相应的提高，而且会在完成任务的过程中，掌握专业技能，有利于学生更好的融入工作、融入社会。

　　2.中职计算机教学采用项目教学法的意义

　　教师作为项目的向导者，需要通过各种各样的教学活动来提高学生的积极性、主动性，让学生对此产生兴趣，并且需要在实践中不断对教学任务进行改进、完善，以设计出更适合学生的教学方式，通过教师创造性的发挥，帮助学生更好的开展项目活动，实现教学效果、教学质量的提高。在多种多样的项目活动中，学生可以将计算机与生活联系在一起，对项目进行多方面的研究和探索，学生在自己动手完成任务的同时，提高自己的实践能力、实际操作能力，积累丰富的学习实践经验。总之项目教学法的应用，有助于培养学生的自信心、思维能力、动手能力、协作能力、创新能力，帮助学生全面、综合的得到全方位的发展。

　　3.中职计算机教学中实施项目教学法的具体流程

　　在项目教学法实施中，首先要向学生介绍计算机课程的含义与价值、计算机技术与其他科目之间的联系、计算机专业的地位等，让学生真正了解这个专业，认识到自己身上肩负的学习任务。在教学过程中，教师要加强与学生的沟通，激发学生的兴趣，让学生主动、积极地参与到学习任务中去。项目教学法的应用，可以将计算机理论知识与实际应用结合起来，让学生在实际操作中，循序渐进的掌握计算机知识与专业技能，同时达到提高教学效果的目的，中职计算机教学实施项目教学法可以分为四个阶段进行：项目设计阶段、项目示范阶段、项目操作阶段、项目评价阶段。

　　3.1项目设计阶段

　　项目设计是项目教学法的首要任务。为了能够达到预期的教学效果与教学质量，在此阶段应该考虑到如何引起学生的学习兴趣，如何让学生更好的思考，如何符合学生的差异性特点，如何培养学生的创造力等问题。项目设计的好坏直接关系到最终的教学效果，教师通过设计合理的教学任务与评价标准，帮助学生更好地完成教学任务，对项目效果进行最终评价。

　　3.2项目示范阶段

　　项目示范对项目效果起到关键作用。很多学生缺乏自学能力、创新意识比较薄弱，教师可以通过示范向学生展示所要学习的内容，所要完成的任务，让学生对教学内容有一个初步的了解。在实际教学中，教师一般通过多媒体向学生展示教学任务，让学生大概了解项目内容、操作步骤等，学生可以在示范的基础上进行创新，最终完成学习任务。教师通过教学示范，帮助学生明确教学目标，了解需要解决的问题以及相应的操作方式。学生在示范后进行实际操作，不仅可以事半功倍，还可以让学生在了解项目的基础上进行自我创新。

　　3.3项目操作阶段

　　项目操作是项目教学法的核心内容，学生只有真正动手去做，才能更好的掌握相关知识与操作技能。教师对学生进行指导，可以引导学生从实际出发，参与到教学任务中，在不断的探索、学习中完成任务。学生在实际项目过程中遇到问题，教师应给予积极指导，让学生顺利的完成任务。

　　3.4项目评价阶段

　　项目评价作为最后的对项目成果的一种检验，有自我评价、小组评价、教师评价等方式。项目评价可以通过交流、讨论，向学生展示优秀的项目成果，让学生了解到自身的不足，学习到他人的优点，加深对项目的理解，以便以后更好的进行实践，项目评价还有利于教师更加了解教学效果，以便更好的改进项目设计的方式。

　　项目教学法打破了传统的教学模式，将计算机知识与岗位职业技能更好的结合，更具实用性，可以帮助提高学生的综合素质及适应能力，相信，项目教学法在中职计算机教学中的应用是一种有效的、重要的教学方式。

　　参考文献

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　　[2]赵大志.初探项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，(36)：41-43.

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　　相关期刊简介：《教育研究》杂志是教育部主管、中央教育科学研究所主办的全国性、综合性教育理论学术刊物，创刊于1979年。创刊30年来，《教育研究》杂志始终坚持正确的办刊方向。作为教育理论权威期刊，《教育研究》杂志始终关注教育理论的前沿问题，引领开展重大教育理论和实践问题的探讨。权威性高、覆盖面广、信息量大、实用性强，长期保持中文核心期刊排行榜教育总类第一等多项荣誉，重要的学术地位和广泛的学术影响，因而成为我国历次重大教育改革问题研究的主要平台。在教育界思想解放中发挥了先导作用。