幼儿园学前教育评职称论文范文赏析

　　【摘要】幼儿教师是教师队伍重要组成部分，担当启迪学龄前教育的重要功能，但随着幼儿教师职业倦怠现象愈来愈普遍，这对幼儿教育存在带来极其严重的不良效应，进而影响整个社会的进步，文章基于社会支持理论视角探讨幼儿教师出现职业倦怠现象的原因，通过社会工作介入到幼儿教师职业倦怠问题，帮助幼儿教师缓解心理压力，提高职业认同感。

　　【关键词】职业倦怠,社会支持理论,社会工作介入

　　一、研究背景

　　教师是人类灵魂工程师，幼儿教师对幼儿进行学前教育帮助他们获取有效的学习经验，此时幼儿大脑结构日趋成熟、身心迅速发展，在各方面都产生日新月异的变化，学龄前儿童性格活泼好动、好奇心强烈、自制力较差、易受暗示，因此幼儿教师不仅承担传播知识的功能，并且还需要投入大量精力作为生活指导者和支持者。但随着经济不断发展，教师职业倦怠问题越来越引人关注，尤其幼儿教师属于职业倦怠高危人群，近年来由职业倦怠产生的社会问题愈加明显：其中教师虐待儿童事件数见不鲜，从浙江温岭女教师颜艳红虐待儿童到原蓝天幼儿园老师狂扇女童七十耳光再到孩子话多遭到老师胶带封嘴，这些令人心寒的事件的主导者竟然是令人敬爱的人民教师，不经引发人们的思考，这些教师是怎么了?为什么会用如此残忍的手段对付可爱的孩子?其中职业倦怠是造成这一现象的原因之一。

　　教育期刊投稿范文：民间传统游戏对幼儿发展的作用

　　摘要：民间传统游戏形式多样，内容丰富，富有娱乐性和趣味性，有助于培养幼儿良好的性格，有助于幼儿动作、社会性、语言、智力的发展，有助于幼儿良好意志品质的形成，有助于增进亲子间的感情及民族文化的传递。

　　关键词：民间传统游戏,幼儿发展,作用

　　民间传统游戏简便易行、取材方便、规则简单，符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点。因此，我园把优秀的适合幼儿发展的民间传统游戏引入到幼儿园课程中来，以促进幼儿身心和谐、全面发展。

　　安徽教育核心期刊投稿：区域活动的有效指导策略

　　在《幼儿园课程》里，区域活动的指导是从过渡阶段和自主阶段两方面来进行阐述的。所谓过渡阶段就是指幼儿还没有刚建立的活动区活动经验的时期，这一时期教师要向幼儿介绍该活动区的内容、材料和使用方法，建立规则，引导幼儿自觉遵守，从而使幼儿认识并适应该活动区的教育环境，顺利过渡到能在该区自主活动的阶段。而本文主要阐述自主活动阶段的指导。

　　1、潜在指导和隐性指导

　　这两种指导都是从活动区投放的材料上来进行的，不是教师用语言和动作示范来进行的直接指导。如果有了这两种指导，幼儿在进入活动区后就不会漫无目的、不知所从。比如说大班第二学期第一周围绕单元主题而开展的区域活动—红红的年，教师在设计这一周的区域活动计划时，预设美工区进行制作中国结、唐装和剪团花的活动，所以就提前投放如下材料：成品中国结和五彩线绳;废旧材料制作的唐装样品和报纸、薄雨披、彩色纸、纸绳;成品团花和各色彩纸。当幼儿进入美工区一看到这些样品和与样品放在一起的材料，他们就会去尝试操作，而不需要教师再去指导本次区域活动的美工区要做什么。提前投放的材料告诉幼儿可以做什么，这就是潜在指导。而将样品和对应的材料放在一起是暗示幼儿此材料适宜做和它放在一起的样品相似的美工作品，这就是隐性指导。这两种指导方法特别适用于美工区和建构区，教师把指导放在了活动开始之前，在区域活动的过程中可以多一些时间去关注和指导别的区域。

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