安徽教育文汇中职英语教学改革

　　中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。本文是一篇安徽教育文汇投稿范文，主要论述了中职英语教学改革。
　　摘要：目前中职学生生源匮乏，学生学习素质较低，中职教育在摸索中前进，基础文化课特别是英语课教育有弱化倾向，为了提高学生文化素质更好的适应社会与就业需求，英语课要从课程开设到教学方法以及评价考核进行改变从而提高学生的基本素质更好地适应社会需求。

　　关键词：中职英语教学,课程开设,教学方法,评价考核

　　一、当前中职学校英语教育现状

　　1.学生现状。

　　众所周知，由于持续的高校扩招大部分学生选择上高中从而使得中职招生困难重重，有的学校甚至招不到学生，为此许多中职学校不惜展开生源大战，在此情况下即使招到的学生学习素质也非常低下，文化课基础不好，厌学情绪高，学习态度不端正，更没有学习方法。特别是英语课大部分学生中考英语不及格，有的学生甚至连26个英文字母都不能拼写出来。更谈不上英语听说读写能力。

　　2.教师现状。

　　许多老师受传统观念影响，思维停留在计划经济时代，教学观念滞后，教学方法陈旧，教师对学生的期待落差大，以前的高分考生上中专现在的低分甚至无分数考生上中专，许多老师感觉难教，甚至产生厌教情绪。在这种情况下势必影响到教学效果。

　　3.教学指导思想。

　　中职教育处在改革转型期，从计划经济到市场经济，从传统教学观念到现代教育理念，从教学模式到学生管理，从招生到就业，都在发生着巨大的变化，中职教育在摸索中前行。

　　二、英语教学改革探索

　　1.注重素质教育，培养学生综合能力。

　　中职学生的培养并不是培养简单机械的技术工人，而是要培养具有综合能力的高素质劳动者，所以在校学生不光要有动手操作能力，而且要有发展的内涵动力，通过英语课的学习让学生全面了解人文、历史、科技、社交等知识，从而提高其文化底蕴和专业内涵。

　　2.贴近学生实际，加强校本教材的研发。

　　学生学习素质低是个不争的事实，如何让教材更好地贴近目前学生现状，贴近生活，符合学生实际是关乎英语教学效果的重要因素，当前中职学校没有国家统编的英语教材，用的最多的是高教出版社的和上海外研社的，但即使这样的教材对有些学生来说还是有难度的，并且各个中职学校的专业不一样，从专业基础课的角度考虑这些教材也不一定适合学生，作为最了解学生的老师，加强自己学校的校本教材研发，能很好地解决教材与学生现状不符的矛盾。教师可以从词汇的选用，题材的选取，句型的采纳等方面编写行之有效的教材。可以选用简单常见的词汇或短语，便于记忆与理解。题材选取方面可以选用具有时代感的人文、科技、时政、故事等题材，既要做到符合主流文化又要兼顾青年心理特征。这样能提高学生的兴趣调动学生的学习积极性。句型采纳方面可以选择与生活实际相关的常见的句型便于学生交际运用。校本教材的开发编写能更好的结合学生实际，从而最大限度的提高学生的学习积极性。

　　3.改变教学传统，实行分专业授课。

　　中职学校由于专业多样，各专业的培养目标不一样，围绕着培养目标，学生应具备什么样的专业能力，通过哪些课程载体使学生具备这样的能力，这是教学改革的重点。英语课作为基础课程既担负着培养学生基础能力和语言交际能力的任务，同时本着以就业为导向以能力为本位的宗旨又肩负着专业基础能力的培养。因此在教学实践中可以打破一本教材用于各专业的现状，实行分专业英语授课，根据不同的专业，采用贴近本专业的英语教材，这样既兼顾基础语言的学习，又能通过英语学习掌握本专业的知识。使英语成为一门专业基础课。例如在计算机专业可以开设计算机英语或屏幕英语，财会专业可以开设财务英语，酒店专业可以开设酒店服务英语，机械类专业可以开设一些机械电子英语。教师在授课的时候要注意语言的交际应用功能又要用英语传授专业技能。这要求老师不断学习充电，对教材的选用也提出更高的要求。培养的学生具有很强的岗位适应性特征和较高的文化素质。

　　4.改进教学模式，推行新的教法。

　　新的教学方法要根据学生实际，根据就业需求，根据青少年心理特征推广使用。教学中以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主动性，变“要我学”为“我要学”。要求教师和学生之间有频率相当高的“人际交互”活动，尤其是关注“水平高低”之间的交际活动，尽可能地创造情境让学生置身于情境之中，在情境模拟中掌握语言表达，这样的学习对学生来说容易形成长久记忆，并且最大限度地调动学生的学习积极性。在实际教学中可以采用项目教学法，情境教学法等新的教学方法。在项目教学法中可以针对某个具体内容布置项目，为了完成这个任务项目，需要哪些步骤方法，在采用这些步骤方法的过程中需要哪些知识点和语言点及词汇。为了完成这一项目可以把班级分成若干小组，每一小组承担不同的任务，最后把所有小组的任务结合汇总就完成了总的任务，教师最后加以总结。在这一过程中都是由学生亲自去做，亲自查找，所以记忆较深，效果也最好。例如在计算机英语中讲到computer hardware时，给学生布置任务说出有哪些硬件，以及它们的作用。班级分组，有查找硬件词汇的，有说明硬件作用的，有指出在计算机屏幕具体出现的硬件表达的，最后课堂上就是各小组汇报，让学生自己说，自己读，自己解释。这样的教学方法完全以学生为主体，记忆深刻，效果也好。最后老师点评，并且要给学生适当的奖励，学生能找到学习的乐趣，更能培养学生的自信心。也可采用情境模拟课堂，打破传统的班级上课模式，把教室变成舞台，让学生尽情发挥。可采用与生活实际密切的情境，让学生充当里面的角色去对话交流，然后教师总结点评，这样做到寓教于乐，学生兴趣大增，自然而然就会热爱上英语。学习效果得以提高。不论什么教学方法都要以贴近生活工作实际，贴近学生性格特点，增强学生的兴趣为出发点，多鼓励多赞扬学生，让学生有成就感这样才能提高课堂实效。

　　5.改变考评方式，确立奖励制度。

　　传统的教学考评都是期末一张试卷来检验教学和学习效果，往往不客观，不实际。并且容易伤害学生的自尊心。新的考评制度要以鼓励学生为宗旨，客观真实反应学生的学业成绩，从而更好地去改进自己的学习。加强对学生平时学习的考查，可以把课堂提问、任务完成、作业、小测验、课内外的短剧演、校内外竞赛结果等，作为最终考核评价的一个组成部分，体现一种更科学更完善的评价体系，让学生体会到学有所得，学有所值。并且打破分值的界定，让学生感觉到温馨与亲情而没有了分数的冰冷感，可以采用A AA B BB这样的标准。

　　平时就对学生建立规范的学业档案，随时指点学习中的不足，多鼓励学生，尊重学生的自我。同时建立奖励制度，奖励要多样化。考评靠前的给予奖励，进步最快的也给予奖励，某一单项表现突出也给予奖励。这样全方位的考评奖励制度会增强学生的自信心，培养学生的成就感，使其能够快乐学习。

　　在中职的英语教学中，要想真正提高课堂效果，就要树立新的教学理念，推进新的教学方法，坚持课堂教学以学生为中心的原则，因材施教，多鼓励，从而建立高效课堂。
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