教育发展研究个性化阅读在高考备考中的指导作用

　　良好的阅读习惯，个性化的审美体悟，占有材料的创新意识和再创作能力，都会对高考中的现代文阅读理解起重要的指导作用。很多教师也会在课堂上培养学生的阅读习惯，本文是一篇教育发展研究杂志投稿的论文范文，主要论述了个性化阅读在高考备考中的指导作用。
　　摘要：培养学生主动地、有个性地阅读。阅读是一种个性化的学习。学生的生活阅历、认知程度、审美能力的不同，常常制约着学生与传主之间的沟通。积极主动地与传主之间相互传递信息、交流感情，对学生阅读兴趣的培养至关重要。

　　关键词：指导,个性化阅读,备考

　　《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“不能以老师的分析讲解代替学生的独立阅读。”

　　近观这几年的高考试卷，现代文阅读非常明确地强调对个性化阅读能力的考查。以新课标全国卷为例，大阅读中的第4小题，设题的角度新，概括性强，发散性和深刻性突出，是高考命题的一个亮点。

　　那么，如何在高考复习备考中提高学生的个性化阅读能力呢?

　　(一)培养阅读兴趣。

　　兴趣是最好的老师，也是最佳的学习方法。在“大语文”背景下进行素质教育，学生接收信息的渠道广泛，认知能力和理解能力有一定的基础，拥有较成熟的独特的个人见解和自我意识，这是培养学生自主阅读兴趣的优势。一个关键环节就是如何将这种优势转化成高考应试能力。

　　新课标全国卷“选考题”中的实用类文本阅读以人物传记为主，传主往往是有突出贡献的科学家、教育家、著名学者等，他们的事迹生动、感人，体现时代特色，突出科研成果，彰显可贵品质。引导学生有意识地接触传主，以传主的治学态度和钻研精神启迪学生的心灵，达到学生与传主的心灵互动。

　　首先，要培养学生主动地、有个性地阅读。阅读是一种个性化的学习。学生的生活阅历、认知程度、审美能力的不同，常常制约着学生与传主之间的沟通。积极主动地与传主之间相互传递信息、交流感情，对学生阅读兴趣的培养至关重要。

　　其次，要营造阅读氛围。群体如果经常保持着浓厚的阅读习惯，能够在一定程度上推动学生阅读的广度和深度，促使个性化阅读能力的培养。由于阅读条件不充分，倡导学生每人拥有两本以上的书籍或报纸杂志，班内就有一百多本书，资源共享，刺激学生的“阅读敏感区”，好奇心理和利益诱导心理在占有绝对优势的情况下，阅读兴趣就养成了。学生能在材料中挖掘新意，以小见大，触类旁通，定会受益匪浅。视野开阔，语文素养提升，理解能力和认知能力得以提高。

　　再者，要具有科学的、积极的评价机制。一旦阅读兴趣形成一种稳定态势，必须在阅读效果上加以肯定，这是对阅读者的高度评价，也是对阅读习惯的肯定和培养。这是个性化阅读教学的重要组成部分，也是对阅读行为在一定阶段的总结。

　　最后，课内与课外阅读的有机结合，也是培养阅读兴趣的途径之一。有限的课内阅读毕竟受多种因素制约，大量的阅读时间应在课外。课内提供“自助餐”，课外“自主经营”，并驾齐驱，打造良好态势。

　　(二)提高质疑辨思能力。

　　1.世之奇异诡怪非常之观，常在于险远，必须具备“求思之深”。

　　阅读的过程，也是学生与文本的对话过程，在“认同”的过程中要“求异”，要具有敢于质疑的精神。“同”就是通过阅读都应掌握的一般性的知识，“异”就是要体现出个性化，要有个人的阅读体验，要凸显自己的审美情感。学生对文本的阅读、思考的深度越大，阅读内容与学生的性格、爱好、文化程度、经验等产生的对话就越是全方位和深层次的，思考的角度就不再停留在“认同”这一层面上，不会囿于作品(或材料)的表面特征，而是悟出作品(或材料)背后的精神和实质。如：2011年新课标全国卷第11题第(4)小题，“小说的题目是‘血的故事’，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以‘血型的故事’为题，你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由。”如果考生只是一味地去追求小说的故事情节，不作横向思考和纵向联想，不将知识辐射到文本之外，不对文本进行合理地归纳和概括，没有一定的生活积累，就很难得高分。

　　2.具有探究意识，重视整体把握。

　　如果说“质疑”是成功阅读的第一步，那么“探究”就是成功阅读的关键一步，它是成功阅读的认知阶段。

　　只有经过探究阶段，才会将厚书读薄，将薄书读厚，由此及彼，由表及里，这是个性化阅读的最根本的体现。

　　总之，个性化阅读的养成必须体现“个性”，在阅读中欣赏，在阅读中体悟，在阅读中使心灵得以升华。激发兴趣，学会思考，提出质疑，就能在高考阅读中取得理想的成绩。
　　相关期刊简介：《教育发展研究》的前身《上海高教研究》创刊于1980年底，1999年改为现名，2005年改为半月刊。截止2009年底，共出版273期，刊用文字总量超过4000万字。近年来，《教育发展研究》坚持大教育的视角，综合关注各级各类教育，注重从教育与社会、经济、文化和科技的联系研究教育问题；坚持从中宏观层面研究和探讨教育改革与发展的热点和难点问题；坚持前沿与纵深相结合、理论与实践相结合、学术性与可读性相结合；坚持做实践指向、问题指向、政策指向的专业性学术刊物。