教师职称论文发表促进美育教学需提高学生审美趣味

　　俗话都说，兴趣是最好的老师，现如今，教师在教学过程中也逐渐开始融入一些素质教育了，培养学生对科目的学习兴趣也是其中的一方面。本文是一篇教师职称论文发表范文，主要论述了促进美育教学需提高学生审美趣味。
　　摘要：兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

　　关键词：美育教学,激发兴趣,审美素养

　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育中谈的最具体的一次。这是对美育定位准确，而且很有针对性，也为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。

　　首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：教学效果基本上取决于学生的学习态度。学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。

　　其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西・孛洛维契克曾说：只要有兴趣，好分数自然会来到。小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有难熬之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。

　　一、贴近生活，激发兴趣。

　　这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

　　二、创设情景，激发兴趣。

　　学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

　　三、巧妙设疑，激发兴趣。

教育研究与实验期刊投稿

　　古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

　　四、教具演示，激发兴趣。

　　教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。学生的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

　　艺术其实最能给孩子带来快乐，最能为孩子所接受，最需要想象力。每个生命最初的时候都是富有想象力的，随着知识的增加，想象的空间被逐渐压缩，这种知识的积累主要来自科学的教育，所以，艺术教育的存在，也是对科学教育的弥补，是对想象力的挽救，没有了想象力就不可能有创造力，因为创造力的核心就是想象力。

　　从另一方面想，即便是来不得半点假的科学，其发展也需要想象力去成就，如果没有想象力，就没有爱因斯坦的相对论，没有“哥德巴赫猜想”，缺乏想象力的科学家，不可能成为顶级的科学家。所以我们提倡“想象力比知识更重要。”(爱因斯坦语[1]如果你只想到事实，你就不会想象了。艺术教育要做的，就是让孩子们从有限的事实中摆脱出来。这就还需要教师的努力。人们常说，“教师是人类灵魂的工程师”，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的，因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。所以，美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字、历史课的回顾，都应是富有情感的，而非单纯的技巧和知识。法国美学家库申说过：“美的特点并非刺激欲望或把它点燃起来，而是使它纯洁化、高尚化。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。

　　社会主义美育的主要原则是：①思想性和艺术性相结合。把革命的思想性和完美的艺术性紧密地结合起来。②美育内容和实际生活相结合。美育的内容需富有生活气息，并渗透到学校全部生活中。③情绪体验和逻辑思维相结合。使学生在感受美和享受美的过程中，焕发高尚的情感，使学生通过逻辑思维来分析作品，加深他们对生活的认识。④艺术内容与表现方法的统一。既要使学生钻研艺术内容，加深理解;又要使他们了解艺术的表现方法，掌握表现的技能、技巧。⑤统一要求和因材施教相结合。要使全体学生都学点绘画、唱歌和其他艺术，有一般的艺术修养;也要适应学生艺术才能和兴趣的不同，因材施教。

　　综上所述：美育教学不但影响着一代人的审美素养还影响着学生们的人文素养，从长远来看对我们整个民族都起着举足轻重的作用。因此，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育建设的根本，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。

　　参考文献：

　　[1] 审美教育书简.百度百科.2015.05.01

　　[2] 爱因斯坦论.百度百科.2012.10.28
　　教师职称论文发表期刊推荐《教育研究与实验》为全国中文核心期刊《教育研究与实验》(双月刊)，系中华人民共和国教育部主管、华中师范大学主办的综合性教育理论学术期刊，现为中国教育学会教育实验研究分会会刊。国际标准刊号为ISSN1003-160X;国内统一刊号为CN42-1041/G4。自创刊以来，本刊在全国教育学类核心期刊中排名位居前列。