贵州职称论文发表微信辅助大学公共英语教学的设计

　　微信作为最新的手机网络通讯工具已经成为大学生日常交流和沟通必不可少的桥梁，为网络环境下的英语学习带来了新的途径，尤其是为外语教育带来了新机遇。本文是一篇贵州职称论文发表范文，主要论述了微信辅助大学公共英语教学的设计。
　　摘要：本文分析了大学生课堂玩手机问题，讨论了手机微信软件的教育功能，对教师利用微信平台辅助课前预习、课堂学习、课后练习以及知识分享等环节进行了设计，并探讨了微信辅助大学公共英语学习中的几个问题及对策。

　　关键词：微信,公共英语,教学设计

　　一、课堂中大学生玩手机问题分析

　　大学公共英语教学中存在着一系列的问题：学生学习主动性与积极性不足，学生学习过程中受到多方因素影响导致其学习效率过低，教学互动性不能满足实际教学需求等。尤其大学生上课玩手机现象越来越严重，他们在课堂上进行微信聊天、QQ聊天、看小说、看视频、打游戏等，浪费了宝贵的课堂时光。许多学生上课玩手机已成习惯，不管有没有电话短信，上课不看手机就会感觉不舒服或者有牵绊之类的，由于玩手机而不能认真听课。因此，如何调动大学生在课堂学习中的学习积极性成了目前亟待解决的重要问题。很多学校倡导“无手机日”、“课堂无手机”等活动，把学生的手机收上来，阻止学生上课玩手机，旨在消除手机对课堂学习的影响，但是这种做法治标不治本，不能从根本上制止这种现象，我们何不转变思维，把这种玩手机变为有效利用手机，利用手机来更好地进行学习。

　　二、微信的概念与功能

　　1.微信的概念

　　微信是腾讯公司2011年初正式推出的一款完全免费的即时通讯服务的应用程序，综合了QQ即时交流通讯平台，能通过微信与好友进行语音短信、视频图片和文字传送，支持多人群聊、视频聊天和实时对讲等功能，而且微信软件本身完全免费，使用任何功能都不会收取费用，这就非常适合在学校教学中使用，微信的出现给基于网络环境下的开放教育提供了一个崭新的学习平台。

　　2.微信的功能

　　(1)独特的信息传播功能。微信可以用来传送文字、声音、图片和视频，并且可以根据需要进行不同的组合，然后再进行传播。(2)群组论坛功能。利用微信建立讨论群组，针对组内共同感兴趣的话题，组织群组里的用户发起文字与语音讨论，等等，可以随时随地地交流分享信息。(3)关注公众平台功能。用户根据需要关注一些具有实用性的公众平台，有的公众平台每天都会更新信息，这样不仅可以学到新知识，还可以扩充用户的知识面，同时，微信可以将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。微信的这些功能符合大学生学习英语的听、说、读、写学习的几项要求。可以更好地辅助大学生学习英语。

　　微信在大学生中得到了广泛地普及和应用，据一项调查资料显示，180名被调查学生中，手机拥有率达到100%，其中，智能手机占到95%，使用智能手机的学生中使用微信的占90%。据此可以推算出使用微信的学生占调查对象总数的百分比为85.5%，可见，利用微信辅助大学公共英语教学已经具备了广泛的群众基础。微信以其简单易用、即时性、互动性等特点可以将课堂教学延伸到课外，突破课堂学习时间、地点的限制还可增强师生的交流、互动。

　　三、微信辅助公共英语教学的设计

　　教学班成立之后，教师建立一个课程的微信群，把全班学生加入该群，并且把学生每5-6人编成一个小组，每组选出1名小组长，必要时可以实行组长轮流制。建好微信群分好组后，教学设计分为课前预习设计、课堂学习设计、课后练习设计、知识分享四个部分。

　　1.课前预习设计

　　首先，教学内容上传，即教师把每一节课要讲的内容提前1-2天发送到群里，如将要讲解的单词上传到微信群。其次，学生自主预习，学生收到教师的内容后可以根据个人的时间安排进行自主学习，如看书或者上网查资料，查找单词的词义和用法，练习用单词造句。第三，预习成果分享与讨论，学生把查到的内容及造句练习等成果分享到微信群里，并且可以在群里进行讨论和交流，每位学生都可以各抒己见，这一过程最好约定统一的时间。第四，总结，由小组长对各组情况进行总结，发送给教师。教师提供教学支持，学生利用自己的课余时间进行碎片化的移动学习。最后，对预习的评估，教师观测评估学生的预习表现，并根据小组长的总结记载预习成绩，对表现积极、成效好的小组及时提出表扬，通过记载成绩和表扬的办法调动学生预习的积极性。

　　2.课堂学习设计

　　根据学生的课前预习情况，教师找到学生对单词含义不清楚的地方重点讲解。并在课上把单选题的随堂练习发在微信群里，实行小组抢答，有答案的学生可以把答案发到微信上，如果学生抢答答对了，教师给予鼓励，如果答错了，教师给以纠正，并且最后把正确的答案发布到群里。学生回答问题的结果作为课堂成绩予以记载。学生若不懂单词的含义，或者记忆单词有困难，可以在群里进行提问，可以进行生生的交流与探讨，也可以进行师生之间的交流与探讨。这样可以充分调动学生学习的积极性。

　　3.课后练习设计

　　教师把课后作业发布到群里，并且规定上交作业的时间，学生完成后发送到群里，每个小组轮换着批改作业，最后由批改作业的小组上报作业完成情况，教师根据作业完成情况，找到学生的缺点与不足，并给最后的答案，或者进行个别辅导，学生有不懂的单词或者句意也可以通过微信寻求教师给以解答。教师可以随时随地查看、引导学生学习，并且可以实时查看学生的学习情况。

　　4.知识分享

　　一方面是教师知识的分享，即教师把自己觉得有重要价值的知识通过微信群分享给学生，如单词学习的方法、课程内容视频、英语歌曲等，既能提高学生对英语学习的兴趣，又能拓宽学生的知识面，丰富学生的英语知识。另一方面是学生知识的分享，即要求学生平时多关注一些学习英语的公共账号和知识，大家把看到的有价值的内容在群里进行分享，也可以发在朋友圈上，鼓励学生用英语进行评论交流，这样有利于大家提高英语水平。

　　四、微信辅助大学公共英语教学的局限性
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　　第一，学生缺乏对英语学习的主观能动性，若不采取有效措施，学生不能主动进行课前预习以及课后作业的完成。

　　第二，我们在课上利用微信进行学习时，有可能会收到QQ信息、微信消息、短信等外界干扰，学生的注意力就很有可能分散，不能完全集中精力进行英语的学习，会在一定程度上影响学习效果。

　　第三，有的学校还不能实现无线网的全面覆盖，学生每个月的上网流量有限，可能会出现到月中或者月末没有流量的现象。无法运用微信进行英语的学习。

　　第四，根据上面使用微信的调查情况分析，微信的使用在学生中还不能全面的覆盖，有一小部分学生不使用微信。

　　五、微信辅助大学公共英语教学的对策

　　1.采取适当的强制措施

　　教师在不违背某些原则的情况下，开始的时候可以强制要求每个人必须都完成预习任务和作业，例如：每个学生都要在群里发送英语日志，并且在规定的时间内发送，慢慢的学生就会形成良好的习惯，这时再改为鼓励学生发送英语日志。

　　2.动员学生关闭干扰源

　　教师在组织教学时，要求每位学生尽量都关闭无关程序，只开微信程序，由组长监督，并对表现情况进行成绩记载，或实行组内加分制，促进学生学习的积极性。

　　3.开通校园无线网络

　　应该加强学校的数字化建设，让无线网络覆盖整个校园，这样学生与学生之间、学生与教师之间可以在课上进行更好地交流。

　　4.鼓励学生使用微信

　　鼓励学生使用微信，让学生了解微信的功能，充分利用微信这些功能来进行学习。

　　通过微信平台营造英语学习环境，可以增强学生与学生、学生与教师之间相互交流与辅导，共同分享学习经验和学习内容，有效地提高和巩固大学英语课堂的教学效果，提高学生学习英语的主观能动性和英语的听、说、读、写的基本能力。这样不仅可以让学生更好地学习英语，还能调动学生上课的积极性，学中有玩，学中有乐。微信辅助课堂教学，扩展了大学生学习的时间和空间，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，有利于营造自主学习的氛围，是大学公共英语教学的一种有效补充，可以有效提高公共英语的教学质量。
　　教育职称论文发表期刊推荐《职业教育研究》月刊（国内连续出版物标准刊号：CN12-1358/G4国际连续出版物标准刊号：ISSN1672-5727）是由天津工程师范学院主办的职业教育理论与应用的研究型月刊。办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。杂志主要的服务对象是全国中、高等职业技术教育研究人员以及全国中、高等职业技术院校的教师及管理人员。