小学教师论文小学英语有效教学的设计原则探析

　　课堂教学的有效性是很多教师都会研究的一个问题，因为这也关系到教师教学的效率和学生接受知识的程度，从而也可以判断教学方式是否正确，是否需要改进等。本文是一篇小学教师论文范文，主要论述了小学英语有效教学的设计原则探析。
　　摘要：随着素质教育改革的日渐深入，有效教学理念得到了广泛的关注，指导着小学英语教学工作。为了提高小学英语教学的质量，本文重点阐述了小学英语有效教学的设计原则，旨在充分发挥有效教学理念的作用，有效解决小学英语教学中存在的问题，全面调动小学生学习英语的主动性与积极性。

　　关键词：小学,英语,有效教学,设计原则

　　引言：在20世纪，西方学者提出了有效教学，并逐渐应用于英语教学，它保证了教学的质量。根据调查可知，我国小学英语有效教学存在诸多的不足，不仅教学质量难以提高，同时学生的综合素质也未能得到保障，为了促进小学英语教学实现健康、可持续发展，文本介绍了小学英语教学的概况，并分析了其有效教学的设计原则，旨在保证每节英语教学的有效性。

　　1.小学英语教学的概况

　　现阶段，小学英语教学主要包括以下环节，如：热身、复习、呈现、操练与评价，每个环节均有不同的意义。通过热身激发学生学习的兴趣，利用复习巩固已学相关知识，为新知识的学习奠定良好基础，同时，为学生呈现新的知识，通过操练让其掌握新的内容，达到吸收新知识的目标，最后评价学生对新知识的掌握情况。根据上述环节，可以将教学分为三个阶段，第一阶段为教学准备、第二阶段为教学活动、第三阶段为教学后续，三个环节紧密联系，为了提高教学质量，要充分发挥各个环节的作用，因此，在教学设计过程中，要全面考虑三个环节中存在的不足，选择适合的教学方法，以此保证教学效果[1]。

　　2.小学英语有效教学的设计原则

　　2.1明确教学目标。对于每节课堂而言，均有着各自特定的教学目标，在设计时，要有机结合教学目标。但目前，大部分教学不了解教学目标，对其理解存在偏差。根据文献资料可知，教学目标是学生通过教学活动预期达到能力所做的描述。在小学英语课堂教学过程中，要以学生为中心，明确学生教学活动后预期所能学到的英语知识，如：正确朗读、准确表达与合理书写等。设计教学目标时，应遵循以下原则，分别为明确性与可操作性。

　　一方面，明确性。教学目标是重要的，它直接指导着教学活动的实施及教学评价，在教学目标确定后，教学活动、教学方案、教学评价等均要以其为依据，因此，教学目标直接影响着教学成效。在实际设计时，教学目标要具有明确性、清晰性与可测性，通过具体表述，为教学工作的开展提供可靠的保障[2]。

　　另一方面，可操作性。教学目标要符合所有学生的实际需求，主要是由于教学对象为全体学生，而过高或过低的目的仅能够关注部分学生，不能作为全体学生是否达标的依据。对于小学英语而言，学生间的英语水平差异较小，教师要结合小学生的语言能力、认识水平，制定适合的目标，从而保证教学的有效性。

　　例如：教学目标1：指导学生掌握新动词与动词短语：playfootball，wake，此目标未能描述学生通过教学活动所获的能力，因此，应调整为学生正确认读与说出词语：playfootball，wake;教学目标2：引导学生掌握有益身心健康的周末活动，此目标具有模糊性，并欠缺一致的衡量标准，因此，应调整为学生通过看图，用英语说出6项周末互动。
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　　2.2准备教学活动。在明确教学目标后，要设计相应的教学活动，以此保证教学目标的达成。通常情况下，热身与复习活动二者紧密联系，此时活动的效果直接影响着课堂教学的成败。热身是课堂的第一个活动，其目的为吸引学生的注意力，激发学生的热情，让学生的心理与生理均积极准备学习英语，通过良好的热身组织，学生将进入学习英语的准备状态。现阶段，小学英语教师的热身活动主要有歌曲、日常问答与热身操等。复习是学习新知识的前提条件，对于任何一门学科而言，学习者为了了解新知识，均要以已知的知识为基础。复习作为教学活动的主要内容，通过此活动，激活了学生大脑内存储的知识，即：以前学习的词汇、短语与句型等，进而利于新知识的学习与掌握。

　　小学英语教师为了提高热身与复习的有效性，要选择适合活动，并使各个活动符合"注意、关联、信心、满足"等活动标准，即：教学准备活动应吸引学生注意，关联新知识，增强学生信心，并满足学生学习的需求。目前，在实际教学过程中，准备活动均具备一定的趣味性，虽然调动了学生学习的主动性，但仍存在不足，因此，在设计过程中，要遵循以下原则：第一点，相关性，目前，小学英语教学准备活动存在的相关性问题，主要体现在未能与教学内容、学生兴趣相关;第二点，集体性，在实际教学过程中，较为常见的复习活动为提问，而提问的效率较低，一对一的形式，未能激活大部分学生的原有知识，同时，其他准备活动的设计缺少可行性与全面性，在实施过程中，仅能够吸引小部分学生的注意力，热身与复习的效果欠佳[3]。

　　根据上述设计原则，小学英语教学准备活动课选择以下活动形式，如：呈现图片或者朗诵，利用关联的、丰富的内容，吸引全体学生的注意力，让全班学生参与热身、复习活动。

　　2.3落实操练巩固。在教学实施过程中，教师为学生呈现出的新的知识，学生对新知识的记忆具有暂时性、选择性，为了保证学生掌握所学内容，使其形成长期记忆，在英语教学时，教师要明确操练巩固的作用，通过操练活动，让学生对新知识进行加工。面对繁多的操练方法，为了提高操练巩固的效果，要遵循以下原则：其一，围绕目标，各个操练活动均要符合教学目标，根据教学内容，练习相关的语言技能;其二，保证意义，操练活动要具有积极的意义，受课堂时长的限制，操练活动具有局限性，为了激发学生操练的兴趣，教师要为学生营造良好的情景;其三，全面操练，通过操练活动主要是为了让学生对所学熟练掌握，为了达到此目标，要充分、全面操练[4]。

　　总结：综上所述，小学英语为了提高教学的质量，十分注重有效教学理念，在有效教学设计时要遵循相应的原则，通过全面的教学准备与操练活动，以此保证教学目标的达成。相信，在各项设计原则均遵循的基础上，我国小学英语教学的有效性将更加显著。

　　参考文献：

　　[1]刘洁.新课程小学英语有效教学之我见[J].中国校外教育，2010，03：104.

　　[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报，2010，03：117-120.

　　[3]李忠强.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].英语广场(学术研究)，2012，05：125.

　　[4]杨丽.小学英语课堂教学设计研究[J].教育与教学研究，2014，02：95-99.
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