教育技术论文范文提高小学英语学习效率的实践研究

　　反转课堂是现如今不断兴起的一种教学方式，反转课堂能让学生更好的接受知识，让每个学生都能融入进来。本文是一篇教育技术论文范文，主要论述了提高小学英语学习效率的实践研究。
　　[摘要]翻转课堂在小学英语教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，能够实现新课程改革“以学生为中心，让学生成为学习的主人”的要求。翻转课堂在小学英语中的运用，要注意课前活动、课中活动与课后活动三个主要环节。

　　[关键词]翻转课堂,小学英语,教学模式,学习效率

　　[作者简介]姚菡(1988―)，女，江苏苏州人，硕士，江苏省苏州工业园区东沙湖学校教师。

　　翻转课堂(The flipping classroom)又称颠倒课堂，顾名思义，就是颠倒传统的课上教师讲授，学生被动接受，课下完成作业的教学模式。它包括创建教学视频和组织课堂活动两个步骤，是一种在线指导课堂以外的知识学习，课堂完成作业的新型教学模式。任课教师将录制的视频上传至网络，学生课前在家观看教学视频和其他相关内容，记录疑惑与问题，课堂上教师和学生、小组内部、小组之间协作交流，共同完成作业，解决疑惑。

　　一、翻转课堂教学模型

　　张金磊、王颖在《翻转课堂教学模式研究》一文中设计出了比较完善的翻转课堂教学模型。该教学模型包括课前学习和课中学习两个部分，其中信息技术和活动学习是保证翻转课堂顺利开展的重要因素。李晨在《翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路》**绍了将翻转课堂运用于小学英语阅读教学的具体方法，包括课前准备、课上协作、课后巩固、补充评价四个方面，并提出了争取信息技术支持、遵循小学生的认知规律、转变英语阅读教学理念、提升教师驾驭翻转课堂能力四点建议。莫淑云在《翻转课堂在小学英语教学中的实践研究》一文中也给出了三点有益的教学启发：研磨自主学习任务单;巧用困惑与建议;巧设课堂任务。

　　笔者通过查阅大量文献资料，发现前人大多停留在对翻转课堂教学模式的理论探讨方面，而将其应用于小学英语教学实践的研究比较少。于是，笔者开展了翻转课堂教学模拟实验，尝试将翻转课堂教学模式应用于小学英语教学，并对课前活动、课堂活动和课后活动三个主要环节进行了研究。

　　二、小学英语翻转课堂教学模式主要环节

　　(一)课前活动

　　1.观看教学视频。在翻转课堂中，教师一般是通过针对某一教学主题亲自录制教学视频或使用网络上关联度高的优秀教学资源来完成知识传授的，教学视频在10分钟以内为宜。2.选择学习资源。对于一些知识点较多、内容较复杂、真实情境难以创设的课文，教师还应当提供更多的辅助学习资源，如文本、动画、图片、博客、歌曲等。3.完成个性化的学习任务单。针对本节课内容，教师设计出符合不同层次学生需求的个性化学习任务单。

　　(二)课堂活动

　　1.确定问题。教师根据课前预习反馈情况，设计有价值的探究性问题，并针对这些问题设计有意义的课堂活动，让学生在真实的语言环境下探讨研究解决途径。2.协作学习。在翻转课堂中，学生分为若干个小组，人数一般在5人以内为宜，可以根据学生预习情况划分小组，也可以按照自愿原则划分小组。3.成果展示与交流。4.总结评价。教师根据各个小组汇报结果，帮助学生理清知识脉络，完善知识框架，并从多角度、多方向对学生进行评价。

　　(三)课后活动

　　教师可以推荐与本节课相关的拓展阅读材料，或者与本单元有关的延伸书籍等，以扩大学生知识面和课外阅读量。

　　三、小学英语翻转课堂教学案例

　　笔者以苏州市某小学六年级的一个班为实验对象，选取江苏省译林出版社出版的《小学牛津英语6B》第五单元The Seasons第一课时为教学内容，对小学英语翻转课堂教学模式的具体应用和实践进行探讨。

　　(一)教材分析

　　本单元讨论的是“季节与气候”的话题，学生需掌握一些与天气有关的常用词汇和表达方式。第一课时主要是学习A部分Su Yang和Ben谈论纽约四季和气候时的对话。这部分的对话较长、生词较多、难度较大，因此，可通过采用翻转课堂的教学模式来促进学生更有效地学习。

　　(二)教学步骤
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　　1.课前活动

　　活动1：观看教学视频。学生通过观看本节课视频，了解天气的不同特点，可从当天的天气特征入手，激活学生已有的生活经验。如：What date is it today? What’s the weather like today? Is it rainy， sunny or windy?活动2：选择学习资源。说说苏州气候的特点，能正确表达自己最喜欢的季节及原因，能灵活运用句型“Which season do you like best? I like…Because it’s…I can…”活动3：完成个性化的学习任务单。第一题：想一想今天苏州的天气，你能做什么事情。观看视频后，想一想纽约共有多少个季节，分别可以做什么事情，与苏州是否一样。第二题：你还知道哪些城市，那里的气候怎么样?选择一个你最熟悉的城市，试着写写它的气候和那里人们的生活。

　　2.课堂活动

　　活动1：确定问题。教师询问今天的日期、季节、天气状况，可以做哪些事情等。学生交流课前预习成果并提出学习任务单上和观看视频时记录下来的问题。活动2：协作学习。学生每四人为一组，每组讨论四个季节的名称和气候特点，每位成员都要谈论自己最喜欢的季节及在该季节可以做的事情。活动3：成果展示与交流。小组派一名代表或者全体组员共同汇报本小组的学习成果，对仍有疑问的地方各小组再进一步补充。活动4：总结评价。教师对各个组的汇报结果进行点评，让学生根据学习成果写一篇小短文。

　　3.课后活动

　　润色课堂完成的小短文，将部分优秀的短文上传到网络优秀作品展示区，供全班同学欣赏学习。

　　通过研究发现，采用翻转课堂教学模式后，学生的学习时间灵活自由，在线交流及时有效，学习效率大大提高。将翻转课堂教学模式引入小学英语教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，真正实现了新课程改革“以学生为中心，让学生成为学习的主人”的要求。

　　参考文献：

　　[1]莫淑云.翻转课堂在小学英语教学中的实践研究[J].中国信息技术教育，2014(7).

　　[2]张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4).
　　教育技术论文发表期刊推荐《现代外语》创刊于1978年。现任编委会主任为桂诗春教授、副主任为何自然教授，主编为冉永平教授。《现代外语》曾为外国语言文学方向的期刊，为推动我国的语言学、外语教学、翻译和文学的研究和发展做出了贡献。