英语教学论文师生互动:从形式走向实质

　　互动是师生之间智慧碰撞、情感沟通、成长发展的双边交流活动，也是师生教学相长、彼此分享、相互影响、相互提高的过程，通过师生之间的互动，避免了僵化、教条的灌输教学模式，使课堂焕发生机，充满灵动。本文是一篇英语教学论文范文，主要论述了师生互动:从形式走向实质。
　　【内容摘要】课堂教学是师生情感交流、智慧碰撞的过程，通过交流能培养学生的语言交际能力。本文着重分析当前初中英语课堂存在的主要问题，并从平等交流、激发兴趣、关注倾听、提高技巧等方面提高师生互动的策略。

　　【关键词】初中英语,课堂教学,师生互动

　　一、当前初中英语课堂存在的主要问题

　　1.教学观念落后，教学方法单一。“唯考分论英雄”的观念下，学生对考分的角逐无比激烈，在升学率的重压下，教师只关注优等生的发展，对后进生不闻不问，使他们逐渐产生厌学情绪。教师习惯于固有的思维模式，不刻意更新知识，以自己的思想替代学生的思想，不尊重个体差异，使学生的自信心受挫。教学方式单一，以满堂灌、满堂问为主，鲜有学生独立思考的时间，往往出现少数人动，多数人不动的状况。

　　2.缺乏主动意识，被动接受知识。物欲横流的社会使大多数学生变得浮躁，而学习英语需要日积月累的过程，他们缺乏耐心，急于求成，他们依赖性强，对教师言听计从，不敢去尝试，不愿意寻求帮助，不会主动思考，普遍感到学习活动无趣。

　　3.教学内容单调，课堂缺乏生机。迫于中考升学压力，学生的精力集中在机械重复完成辅导资料上，学习内容单调，学生缺乏兴趣。英语课堂上教师过于强调知识性，缺乏师生之间的对话、生生之间的交流，课堂教学困于预设，毫无生机与活力可言。

　　二、初中英语互动教学的有效策略
英语教学论文

　　1.平等对话交流是有效互动的基础。传统教学中，教师以自我为中心，学生跟从于教师的思维，揣摩教师的想法，缺少独到的见解。新课程势必要打破唯教师、唯教材独尊的格局，建立民主、平等、和谐的师生关系，教师珍视每位学生的意见，让学生在教师在激励、鼓舞、召唤、鞭策下敞开心扉，收获体验、感受成功。对话过程中，教师是学生贴心的师长、真诚的朋友，师生共享信息，获得共同发展。如在译林版初中英语7A“Welcome to our school!”的Welcome to the unit教学中，教者营造交流的氛围，提出学生围绕感兴趣的话题，让他们进行交流：Eddie is a lovely dog. Do you know his favorite subject? Which is his favorite subject? Listen to the tape and answer this question.

　　2.激发兴趣是维系互动的内在动力。“乐学才能善求。”教师要从学生感兴趣的热点问题入手，激发他们的兴趣，让他们产生学习的内部动力，从而使思维处于活跃的状态。如在“A good read”的“Reading(II)”教学中，教者播放“格列佛游记”的电影片断，再现课文中的故事情节，能激发学生的学习兴趣，并在此基础上呈现by the time， run away， get away， until， either， a huge army of等语言点。教师要鼓励学生主动提问，让他们在互动中能与他人交流商讨，表达自己的观点。如在“This is me!”的Grammar中，学生能根据教者提供的Sandy的信息，学生交流如下：

　　S1： Is her pet a dog?

　　S2： Yes， it is.

　　S1： Is her father a doctor?

　　S2： No， he is not.

　　S1： What is he?

　　S2： He is a teacher.

　　教者从学生的交流中，归纳出is not(isn't)、are not(aren't)等be动词的否定形式。

　　3.关注倾听是有效互动的基本保证。没有倾听，就不可能有高效的互动。传统教学中，教师是课堂教学的主宰，学生以静听为主，学生的回答不“合”教师的预设，往往被任意打断。教师要学会倾听，从倾听中了解学生的认知状况、思维过程，把握学生的脉搏，才能让教师诊断学情，及时更改方法。如在“Sunshine for all”的Study skills & Task教学中，教者让学生以A meaningful experience话题讲述自己曾经为弱势群体做过的一件有意义的事，并围绕问题Kitty visited Hong Kong Disneyland during her winter holiday. Can you tell what she did there?开展讨论，教师在倾听的过程中，要注意学生表述的篇章结构，引导学生会用时间顺序组织段落。

　　4.提高提问技巧，实现有效生成。提问为学生提供了传递信息、沟通交流的平台，也能引发学生的思维不断深入。而部分教师为增加提问的频度，提问简单而直观，让学生不假思索能直接以“Yes”或“No”回答问题，或连珠炮式的提高，学生缺少思考的时间，只能机械地应答，课堂看似热闹，但对于发展学生的思考无益。

　　总之，课堂是一个动态的教学过程，因融入灵活多样的教法、丰富多彩的活动而充满灵动。我们初中英语教师要建立平等的师生关系，通过师生、生生间的交流，达到相互促进、相互发展的目的，也改善了师生关系，让课堂教学焕发应用的生命活力。
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