素质教育杂志四川省民族地区定向医学生(专科)课堂教学质量调

　　在教学过程中，教学质量是每个学校都非常重视的一个问题，校方也会抽查教师的教学质量，所以很多教师也都对自己的教学方法进行了一些研究和改进。本文是一篇素质教育杂志投稿的论文范文，主要论述了四川省民族地区定向医学生(专科)课堂教学质量调查。
　　摘要：通过评价民族地区定向医学生(专科)的教学质量情况，为提高教学质量奠定了基础。采用问卷调查的方法，就课堂教学质量进行调查评定，建议相关教育部门关注学生的动态发展，授课教师多与学生沟通、交流，辅导员教师多了解学生所需，关注学生的心理情况。

　　关键词：民族地区定向医学生,专科学生,课堂教学质量,问卷调查

　　为了了解四川省民族地区定向医学生(专科)的课堂教学质量现状及所存问题，以成都中医药大学2012级、2013级在校民族地区定向医学生及授课教师为调查对象，总结课程教学现状，分析存在的问题，为更好的开展民族地区定向医学生的培养提出有益的参考和合理建议。

　　一、对象与方法

　　2014年5～7月，分别抽取就读于成都中医药大学2012级、2013级的110名四川省民族地区定向医学生(专科)，10名授课教师，使用软件SPSS 17.0对调查的有效人数、男女各自人数、各年级人数等进行统计;对问卷总体情况汇总;对性别和年级进行比较，了解是否存在统计学差异。

　　二、结果

　　(一)问卷基本资料(详见表1)

　　(二)问卷调查结果

　　1.学生自评问卷(见表2)。

　　对不同性别的差异采用Mann-Whitney U方法进行比较：人文关怀方面，除条目“对该课程感兴趣”无统计学差异外，其余条目男生均高于女生(P<0.05);基础知识传授方面，除条目“是否做到课前预习课后复习”、“其他的同学是否在课堂上踊跃发言”无统计学差异外，其余条目男生均高于女生;扩展知识传授方面，所有条目男生均高于女生;能力培养方面，无统计学差异。

　　不同年级比较：只有“是否主动给本课程的教师提过某些建议”2012级同学分值高于2013无统计学差异级(P<0.06)，见表4。

　　2.学生对教师的评价问卷(见表3)。

　　在开放性问题中，对于课程的建议和意见：多开展课堂活动、增加课堂互动、课程内容过多。

　　不同性别比较：条目均无统计学差异(P>0.05)。

　　不同年级比较：多数条目存在统计学差异。

　　3.教师自评问卷。

　　四个部分所有条目分值均高于3分，见表4。

　　4.教师评价学生问卷。

　　四个部分中人文关怀条目中的多数条目分值低于3分，其余分值均高于3分，见表5。

　　三、讨论

　　总体而言，调查结果在四个方面的评分均较好，部分条目分值偏低。

　　(一)学生自评问卷

　　学生仍存在的问题：(1)学习主动性不够;(2)基础知识学习的方法有待加强。

　　不同性别比较可看出，在课题教学中需要考虑性别差异的影响。而不同年级比较，提示年级无太大差异，新生较老生更活泼主动。

　　(二)学生评价教师问卷
素质教育杂志投稿

　　学生对教师的总体评价良好，提出多开展课堂活动、增加互动等建议。

　　不同性别比较，提示教师仍要考虑性别的影响。而不同年级比较，提示在今后的授课过程中注意把握授课对象的年级、班级等，按授课对象的不同特征做好课程准备。

　　(三)教师自评问卷

　　教师自评问卷四个部分所有条目分值普遍偏高，教师自我感受良好，但与学生评价结果存在部分条目不对称的情况，提示教师注重与学生沟通和交流。

　　(四)教师评价学生问卷

　　教师在对学生的评价问卷中，提示教师需在生活中多与学生沟通、交流，关注学生的发展和心理动态。

　　四、结论

　　本调查研究结果显示四川省民族地区定向医学生(专科)课堂教学质量总体较好，但存在一定的问题。建议政府、学校从政策、教育层面关注学生的动态发展，建议授课教师多与学生沟通、交流，解决信息不对称的现状，建议辅导员教师多了解学生所需，关注学生心理情况，从各方面提升课堂教学质量，培养高素质的医学生，为四川省民族地区输送合格的医学人才。
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