音乐教育论文音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究

　　在很多中小学都开设了音乐教育课程，音乐也能培养学生的欣赏能力，也可以让学生在繁重的课业压力下得以放松身心。本文是一篇音乐教育论文范文，主要论述了音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究。
　　摘要：文章通过观察音乐欣赏课学生的低效表现，提出了在欣赏课中要关注学生欣赏能力的培养，并提出了三个行之有效的措施“倾听、绘画、表演”，让学生在欣赏音乐的同时，培养其创作思维、想象思维与表演能力。

　　关键词：倾听,绘画,表演

　　苏霍姆林斯基曾说：“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”在音乐教学中注重学生欣赏能力的培养，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能提高学生的音乐审美能力，更能拓宽学生的音乐视野。但是纵观我们的音乐课堂，学生对于音乐的欣赏，也只能停留在“欢快、高兴、悲伤”这些一听了之的肤浅层次上，未能真正走进乐曲的核心，未能真正品味音乐的内在价值。音乐欣赏课通常是教师播放多媒体，学生各做各的事。因此，怎样培养学生欣赏课的专注力，怎样将学生带入艺术的殿堂，是摆在我们音乐教师面前一项新的挑战。

　　一、创想音乐的摇篮――倾听

　　亚里士多德说“想象力是发明、创造等一切活动的源泉。”对于学生而言，他们正处于人生想象力极为丰富的阶段，我们在设计教学活动时应遵循这一规律，引导学生认真欣赏的同时，鼓励他们尽情发挥想象。音乐课的基本教学目标就是：在聆听中培养学生的欣赏能力;在聆听中提高学生的审美意识;在聆听中拓宽学生的音乐视野。例如，在教学苏教版五年级下册《草原赞歌》之前，让学生欣赏歌曲《草原小姐妹》，欣赏的同时，提问：“同学们，你们看到了怎样的场景?”学生们积极举手发言，有的说我看到了一望无垠的草原，有的说我看到了一群小白羊，有的说我看到了两个小女孩，有的说我看到了一场暴风雪，还有的说我看到了姐妹俩在风雪中驱赶羊群……在聆听中，通过提问的方式，让学生根据乐曲的旋律，充分展开想象的思维，并用语言描述自己的所听、所思、所感。在教学音乐欣赏时，鼓励学生安静地欣赏、安静地思考，教师还需创设一定的情境，设置合理的提问，将学生的无意识倾听逐步转变为有意识倾听，并在教学过程中教给学生适合的方法。用倾听的方法为学生打开想象的大门，不仅提高了学生的审美意识，还激发了他们的创作思维。

　　二、想象音乐的源泉――绘画

　　根据思维的发展规律，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍然以直接感知为主，仍然以具体思维为主，绘画的方式恰能满足学生的这一特点，所以在上音乐欣赏课时，可以经常请学生将听到的乐曲用线条与旋律的图形绘制出来。例如，在教学《春天在哪里》一课时，我改变以往的教学方式，让学生用手中的画笔画出春天在哪里。学生们的积极性很高，他们有的独立创作，有的分组合作，一边欣赏音乐，一边发挥想象，一幅幅色彩斑斓的春景图跃然于画纸上。有抽枝的嫩芽，有含苞的花朵，有和煦的春风，有归来的燕子……音乐是特别能启发人联想和想象的艺术，它的表达不仅仅是“语言”的表达，而且还深入到人的思想领域里，把形象和情感融为一体，舒展到无限广阔的空间。学生通过绘画的方式能直接表现自己体会音乐的感受，从他们的绘画中也能间接折射出学生的音乐创作思维。“音乐是心灵的绘画”，这是对音乐与绘画相互融合的最贴切的解释。在欣赏音乐时进行绘画创作，让学生一边享受音乐的美妙，一边创作特色的作品，在音乐中感悟，在音乐中创作，此时音乐与绘画完美地结合在一起，真正做到“画中有声，声中有画”。不仅发挥了学生的想象，还锻炼了学生的思维。
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　　三、拓展音乐的原点――表演

　　自古以来，音乐与舞蹈就是合二为一的整体，它代表着形体美与音乐美的融合，《毛诗序》中记载：“嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也跳起来了。所以我们在设计教学活动时要关注这一规律，及时渗透动作与表演的方式，鼓励学生积极参与到音乐情境中来。例如，在教学《采蘑菇的小姑娘》一课时，我提出让学生表演出小姑娘采蘑菇时的神情举止，表演出小蘑菇的天真动人，并要求学生联想画面，引导他们在欣赏音乐的过程中，充分发挥自己的想象，把感受到的动人旋律用自己的肢体语言展示出来。他们有的带着花帽边走边跳，有的背着背篓边采边唱，有的摘着蘑菇边说边笑……作为教师的我们要经常创设这样的情境，让学生在音乐的世界里尽情地想象，让学生在舞蹈的王国里尽情地展示，让学生充分享受音乐的魅力，让学生充分体会舞蹈的魅力。当歌曲与舞蹈有机结合之时，教师还需引导学生真正领会歌曲的内涵，真正体会舞蹈动作的真谛，让他们学会思考、学会感悟，并以积极的状态投入到音乐学习中去。通过表演，学生们真正体会到音乐的艺术魅力，长此以往，学生们的创作思维更活跃，学生们的表演动作更灵活，学生们的学习热情更高涨。通过表演，不仅培养了学生的音乐创造力，还培养了学生的音乐审美能力与表现力。

　　四、结束语

　　总之，音乐是一门倾听艺术，在音乐教学中应该培养学生良好的倾听习惯，发挥学生丰富的想象力。让学生在认真的倾听中创作音乐，在用心的绘画中想象音乐，在生动的表演中拓展音乐。只要我们用心探索，学生的音乐欣赏能力一定会得到培养。

　　参考文献：

　　[1]朱泽平，廖英文.小学音乐课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

　　[2]艾伦.科普兰.怎样欣赏音乐[M].北京：人民音乐出版社，1984.
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