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音乐教育论文音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究


所属栏目:艺术论文
发布时间:2015-12-29 17:25:10  更新时间:2015-12-29 17:48:06

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  在很多中小学都开设了音乐教育课程,音乐也能培养学生的欣赏能力,也可以让学生在繁重的课业压力下得以放松身心。本文是一篇音乐教育论文范文,主要论述了音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究。
  摘 要:文章通过观察音乐欣赏课学生的低效表现,提出了在欣赏课中要关注学生欣赏能力的培养,并提出了三个行之有效的措施“倾听、绘画、表演”,让学生在欣赏音乐的同时,培养其创作思维、想象思维与表演能力。

  关键词:倾听,绘画,表演

  苏霍姆林斯基曾说:“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是培养合格的听众。”在音乐教学中注重学生欣赏能力的培养,不仅可以激发学生学习音乐的兴趣,还能提高学生的音乐审美能力,更能拓宽学生的音乐视野。但是纵观我们的音乐课堂,学生对于音乐的欣赏,也只能停留在“欢快、高兴、悲伤”这些一听了之的肤浅层次上,未能真正走进乐曲的核心,未能真正品味音乐的内在价值。音乐欣赏课通常是教师播放多媒体,学生各做各的事。因此,怎样培养学生欣赏课的专注力,怎样将学生带入艺术的殿堂,是摆在我们音乐教师面前一项新的挑战。

  一、创想音乐的摇篮――倾听

  亚里士多德说“想象力是发明、创造等一切活动的源泉。”对于学生而言,他们正处于人生想象力极为丰富的阶段,我们在设计教学活动时应遵循这一规律,引导学生认真欣赏的同时,鼓励他们尽情发挥想象。音乐课的基本教学目标就是:在聆听中培养学生的欣赏能力;在聆听中提高学生的审美意识;在聆听中拓宽学生的音乐视野。例如,在教学苏教版五年级下册《草原赞歌》之前,让学生欣赏歌曲《草原小姐妹》,欣赏的同时,提问:“同学们,你们看到了怎样的场景?”学生们积极举手发言,有的说我看到了一望无垠的草原,有的说我看到了一群小白羊,有的说我看到了两个小女孩,有的说我看到了一场暴风雪,还有的说我看到了姐妹俩在风雪中驱赶羊群……在聆听中,通过提问的方式,让学生根据乐曲的旋律,充分展开想象的思维,并用语言描述自己的所听、所思、所感。在教学音乐欣赏时,鼓励学生安静地欣赏、安静地思考,教师还需创设一定的情境,设置合理的提问,将学生的无意识倾听逐步转变为有意识倾听,并在教学过程中教给学生适合的方法。用倾听的方法为学生打开想象的大门,不仅提高了学生的审美意识,还激发了他们的创作思维。

  二、想象音乐的源泉――绘画

  根据思维的发展规律,学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,但仍然以直接感知为主,仍然以具体思维为主,绘画的方式恰能满足学生的这一特点,所以在上音乐欣赏课时,可以经常请学生将听到的乐曲用线条与旋律的图形绘制出来。例如,在教学《春天在哪里》一课时,我改变以往的教学方式,让学生用手中的画笔画出春天在哪里。学生们的积极性很高,他们有的独立创作,有的分组合作,一边欣赏音乐,一边发挥想象,一幅幅色彩斑斓的春景图跃然于画纸上。有抽枝的嫩芽,有含苞的花朵,有和煦的春风,有归来的燕子……音乐是特别能启发人联想和想象的艺术,它的表达不仅仅是“语言”的表达,而且还深入到人的思想领域里,把形象和情感融为一体,舒展到无限广阔的空间。学生通过绘画的方式能直接表现自己体会音乐的感受,从他们的绘画中也能间接折射出学生的音乐创作思维。“音乐是心灵的绘画”,这是对音乐与绘画相互融合的最贴切的解释。在欣赏音乐时进行绘画创作,让学生一边享受音乐的美妙,一边创作特色的作品,在音乐中感悟,在音乐中创作,此时音乐与绘画完美地结合在一起,真正做到“画中有声,声中有画”。不仅发挥了学生的想象,还锻炼了学生的思维。
音乐教育论文

  三、拓展音乐的原点――表演

  自古以来,音乐与舞蹈就是合二为一的整体,它代表着形体美与音乐美的融合,《毛诗序》中记载:“嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时,不知不觉手也舞起来,脚也跳起来了。所以我们在设计教学活动时要关注这一规律,及时渗透动作与表演的方式,鼓励学生积极参与到音乐情境中来。例如,在教学《采蘑菇的小姑娘》一课时,我提出让学生表演出小姑娘采蘑菇时的神情举止,表演出小蘑菇的天真动人,并要求学生联想画面,引导他们在欣赏音乐的过程中,充分发挥自己的想象,把感受到的动人旋律用自己的肢体语言展示出来。他们有的带着花帽边走边跳,有的背着背篓边采边唱,有的摘着蘑菇边说边笑……作为教师的我们要经常创设这样的情境,让学生在音乐的世界里尽情地想象,让学生在舞蹈的王国里尽情地展示,让学生充分享受音乐的魅力,让学生充分体会舞蹈的魅力。当歌曲与舞蹈有机结合之时,教师还需引导学生真正领会歌曲的内涵,真正体会舞蹈动作的真谛,让他们学会思考、学会感悟,并以积极的状态投入到音乐学习中去。通过表演,学生们真正体会到音乐的艺术魅力,长此以往,学生们的创作思维更活跃,学生们的表演动作更灵活,学生们的学习热情更高涨。通过表演,不仅培养了学生的音乐创造力,还培养了学生的音乐审美能力与表现力。

  四、结束语

  总之,音乐是一门倾听艺术,在音乐教学中应该培养学生良好的倾听习惯,发挥学生丰富的想象力。让学生在认真的倾听中创作音乐,在用心的绘画中想象音乐,在生动的表演中拓展音乐。只要我们用心探索,学生的音乐欣赏能力一定会得到培养。

  参考文献:

  [1]朱泽平,廖英文.小学音乐课程标准[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.

  [2]艾伦.科普兰.怎样欣赏音乐[M].北京:人民音乐出版社,1984.
  音乐教育论文发表期刊推荐《中央音乐学院学报》是一本学术类期刊。一向致力于为广大读者推介中外音乐史研究,民族音乐理论,作曲指挥理论,声乐、器乐表演理论,音乐美学,国外音乐论著选译,国内外音乐创作、研究、表演评介,电子音乐,音乐心理学,音乐教育学,音乐教学经验介绍及音乐动态等文章。适合专业音乐工作者及音乐爱好者阅读。



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