小学教师职称论文范文小学语文教学模式新探索

　　新课改要求以学生为主体，全面推进素质教育，促进学生创新能力的发展。尤其是语文学科作为基础学科，在新课改的背景下，要从以往填鸭式、满堂灌的尴尬地位转变为学生主体、教师主导的新局面。文章是一篇小学教师职称论文范文，主要论述了小学语文教学模式新探索。
　　摘要：结合“三段一体”思维定式，构建了“四段式”语文教学新模式，该模式重在培养学生语文学习兴趣，增强书本与现实生活的联系，克服学科中心主义的倾向，实现学习方式的多样化。重在激发学生创造性思维和求知欲，使学生全面发展，提高语文能力。

　　关键词：“三段一体”思维定式,“四段式”语文教学新模式

　　既要充分发挥学生的主观能动性，又要以师生协作为基础，通过情境式的教学体验，激发学生的学习兴趣，使学生感受祖国语言文字魅力，从而达到熟练运用文字的目的，为此创建出一种适合广大农村学生的语文教学新模式势在必行。

　　通过多年的教育实践，结合“三段一体”思维定式，构建了“四段式”语文教学新模式，该模式重在培养学生语文学习兴趣，增强书本与现实生活的联系，克服学科中心主义的倾向，实现学习方式的多样化。重在激发学生创造性思维和求知欲，使学生全面发展，提高语文能力。

　　一、模式的基本特征

　　“四段式”语文教学课堂模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发，同时还要体现模式比较鲜明的个性特征。语文学科从素质教育的面上来看，授课中的灵活和内容的延伸或压缩日渐成为语文课堂教学有无魅力的关键所在，要达到死的模式教活的课。基于以上观点，我将模式的基本特征用下图来表示：

　　认知准备――感知质疑――内化加工――导练拓展

　　当然，这模式的上述特征只反映教学中各环节的基本关系，具体到每一篇课文或每一节课是因人而异、因文而异、因时而异的，可作适当的调整。

　　二、模式的操作程序
小学教师职称论文

　　1.认知准备阶段。语文课在课前必须让学生充分的预习，在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，这样教师在讲课时才有的放矢。课前教师可以通过设置预习题，布置任务的方式，让学生通过读文，在扫清字词障碍，了解课文内容的基础上，激发学生的求知欲，驱动学生的学习需要。这一环节的操作要求：教师要善于设置问题，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态，心理准备充分。

　　2.感知质疑阶段。具体又分为两步，第一步，让学生互相提问、学生互相回答(难点可以相互提问)、教师点评;由于学生的问题多数是浅显的，所以有了第二步，教师提问、学生集体讨论回答、教师分析点评。这样更有助于理解课文精髓，要义，比学生背下来要强得多。对于学生的回答，只要有道理，教师就要加以肯定，教师千万不要束缚于教科书。把学生的思想僵化在一个点上。如在教学《趵突泉》一课时，学生很容易找到问题，比如，泉水的特点是什么?学生通过读文能够很快找到答案――大泉纯洁、活泼、鲜明，小泉多而且比大泉有趣;学生还很容易提出大泉为什么叫“趵突泉”的问题。在解决了学生提出问题的基础上，教师可以提出学生没有想到的和较深层次的问题，还拿这篇课文为例，教师可以提出问题：课文为什么说“只有自然才有这样的力量” ?通过讨论分析，慢慢引导学生揭示文章主题，在这一环节中，学生的问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。此环节想要完成好，第一教师备课一定要全面，第二教师要注意引导，要注意照顾各个层次的学生，使学生人人都有参与的机会，都沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

　　3.内化加工阶段。这一环节的操作要求是：教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。如在教《凡卡》一文读到“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了”这句时，可以创设一个想象情境，让学生假想凡卡甜蜜的希望实现了的情景，再把学生拉回现实中来，让学生在这希望与现实的巨大反差中体验作者同情凡卡的悲惨命运，憎恨当时的黑暗社会的感情，并引导学生将其内化为“爱憎分明”的情感因素，这一过程还包括引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性加工，自我小结这节课所学的知识和所用的学法，并将结果反馈给老师，培养学生学习新知的能力。如在学习《泊船瓜洲》一诗后，可以引导学生逐步小结出学习古诗的方法：抓字眼―解诗题;想意境―明诗意;反复读―悟诗情。

　　4.导练拓展阶段。这一环节也就是平常所说的练笔阶段，教师要依据目标设计有层次、多形式的练笔，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，顺向迁移。如教完《美丽的小兴安岭》一文后，可以让优等生全文仿写，中等生和后进生进行段落仿写，结果人人都能完成当堂练习的任务，可以让他们当堂展示，预防了作文抄袭的弊病，教师适当的点评，还会使学生获得成功的喜悦。

　　三、结语

　　新的教学模式给学生带来了快乐，同样带来了成果。如今的语文课堂不在是简单的背诵、积累的过程，而是成为学生展示自我风采的小舞台，只要你在生活中注意观察，勤于积累，你就是课堂上的主人公，课堂因为你而变得精彩，学生们完全走出怕作文，怕背诵的阴影，从而爱上语文，爱上母语，把语文学习当作是一件快乐的事去做。在尝试了“四段式” 教学新模式的过程中。师生的合作与互动，让学生在整个过程中充满体验，充满激情，充满快乐!“四段式”语文教学新模式，让学生乐学，教师乐教，成绩在不知不觉中上了新台阶，是一个深受师生欢迎的好模式。

　　参考文献：

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　　[5]谢立青.引导参与变被动为主动[J].广东教育，1999(04).
　　小学教师职称论文发表期刊推荐《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊，是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。编委会由全国著名数学教育专家、教材主编、教研员、特级教师组成，著名数学家苏步青题写刊名。本刊始终坚持"推进小学数学教学改革，探索小学数学教学规律，为提高我国小学数学教师教学、科研水平和小学数学教学质量服务"的办刊宗旨，关注数学课程改革，聚焦课堂教学研究，展示教学研究成果，引领教师专业成长，致力于打造中国数学教育期刊第一品牌，深受广大小学数学教师、教研员的欢迎。