江苏教育化学教师职称论文范文

　　高中化学是很重要的一门课程，也是化学的入门基础。很多学生也会在化学的学习上遇到一些困难，在学习中，习题是很重要的。本文是一篇江苏教育投稿的论文范文，主要论述了人教版高中化学选修3《物质结构与性质》中习题的研究。
　　摘要：论文从习题的数量、习题类型和习题与课程标准的相符性三方面对人教版高中化学选修3中的习题进行统计分析，总结出该模块中习题的特点，并结合新课程标准给出高中化学选修3中习题的编写建议。

　　关键词：习题,数量,类型,课程标准,特点

　　以往教科书中的习题忽视考查“三维课程目标”，过分重视对知识与技能目标的考察，使高中生既不了解为什么要学习高中化学，也不了解学习高中化学究竟有什么用。那么新人教版高中化学选修3教材中的习题编写是否符合新课程标准?对此，作者采用统计分析法研究了习题的数量、习题类型和习题与课程标准相符性，从中可以更加清晰地看出教材中习题编写的特点，使我们更好地理解高中化学选修课程标准，进而提高化学教学质量。

　　一、习题的分类

　　1.按类型分类

　　论文将人教版高中化学选修3中的习题按类型分为：常规题、推断题和实践题。其中，常规题主要包括选择题、填空题和简答题，考察了学生们对学科知识的掌握及对基本概念的理解。推断题是选修三模块中的常见题型，旨在提高学生的逻辑思维能力。实践题主要包括调查研究和网络信息搜索，以培养学生们的动手能力，通过网络引擎来丰富学生们的学科知识。另外在实践题中，本册教材还新增了“开放性作业”习题模块，在教师的指导下学生可以独立或小组合作，举办面向全校的展览会，从而更好地帮助学生对学科知识的巩固与理解。

　　2.按三维课程目标分类

　　(1)知识与技能类

　　例如，第一章第一节课后习题第二题：

　　下列各能层中不含P能级的是( )：A. N ;B. M ;C. L ;D. K

　　该题考察了学生对能层、能级的基本概念的理解，体现出对基础知识的考察。能层、能级的概念是本节课的基础，也是为接下来所学的原子结构及元素性质奠定理论基础，该题可以更好地帮助学生去理解能层、能级的概念。

　　(2)过程与方法类

　　例如，第二章第一节课后习题第一题：

　　用泡沫材料制作电子云模型以及σ键和∏键的电子云模型，并用铁丝或竹签等插过泡沫塑料制作这些模型的坐标轴。

　　该题体现了课程标准中的过程与方法的课程目标，提高学生们的动手操作能力。电子云既是本章学习中的重点也是难点，通过让学生动手制作电子云模型，可以更好帮助学生理解σ键和∏键的电子云模型。

　　(3)情感态度与价值观类

　　例如，第一章第二节第十一题：

　　通过调查研究，写出调查报告《元素周期律的科学价值》

　　该题体现了情感态度与价值观的课程目标，以调查研究的形式，更好地帮助学生们学习元素周期律，丰富学生的课余生活，激发学生们的学习兴趣，进而提高化学教学质量。

　　二、人教版高中化学选修模块3中习题的研究

　　1.习题数量统计

　　论文先以章为单位对全书习题进行统计，对教材进行一个整体把握，分析整本教材中习题大方向的分布特点。然后，对每章内各节习题进行深入分析统计，由外及里，对人教版高中化学选修3教材习题进行系统分析，给出其分布特点。

　　表1 每章习题数量统计表

　　项目习题数占全书习题

　　百分比

　　第一章

　　原子结构与性质 30 31%

　　第二章

　　分子结构与性质 28 29%

　　第三章

　　晶体结构与性质 39 40%

　　合计 97 100%

　　由表1可知，整本教材中的习题在编制过程中，每个章节的题量差距不大，数量适中，符合学生的接受能力。从习题所占百分比可以看出，整本教材教学重点分布均匀，在重、难点多的章节处，通过加大习题量，来提高学生对基础知识的掌握。

　　那么，在每一节中化学习题是否符合新课标的要求，是否符合学生们的接受能力呢?作者对每一节的习题量作出了统计，如表2所示：

　　表2 每节习题数量统计表

　　项目习题数占本章习题

　　的百分比

　　第一章第一节原子结构

　　第二节原子结构与元素性质

　　章末复习题 8 26%

　　11 37%

　　第二章第一节共价键 5 18%

　　第二节分子的立体构型 5 18%

　　第三节分子的性质 6 21%

　　章末复习题 12 43%

　　第三章第一节晶体的常识 4 10%

　　第二节分子晶体与原子晶体 7 18%

　　第三节金属晶体 6 15%

　　第四节离子晶体 8 21%

　　章末复习题 14 36%

　　可以看出，人教版高中化学选修3中的习题在编制的过程中充分考虑到了学生的接受能力，题量适中，既减轻了学生们的学习负担又调动了学生们的学习积极性。

　　2.习题的类型统计

　　作者对新教材中常规题、推理题、实践题的编排进行类型标号，分类汇总如下：

　　表3 习题类型在全书中的分布统计表

　　题型第一章

　　第二章

　　第三章

　　占全书习题的百分比

　　常规题 22 23 35 82%

　　推理题 4 0 1 5%

　　实践题 4 5 3 13%

　　合计 30 28 39 100%

　　表4每类题型在各章中的分布统计表

　　项目题型占本章习题总数的百分比

　　第一章

　　原子结构

　　与性质常规题 74% 　　推理题 13%

　　实践题 13%

　　第二章

　　分子结构

　　与性质常规题 82%

　　推理题 0

　　实践题 18%

　　第三章

　　晶体结构

　　与性质常规题 90%

　　推理题 3%

　　实践题 7%

　　统计得知，新教材在习题编写过程中主要以常规题为主，通过选择题、填空题和简答题来辅助学生对学科知识的掌握，注重培养学生的思维能力。在新课程改革之后，推理题和实践题的题量也随之增加。在基础教学之上，进一步提高学生思考问题能力，动手解决能力，开拓学生们的科学视野，使学生愿意学习化学这门学科。

　　3.习题与课程标准的相符性分析

　　新课程标准提出高中化学课程要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。那么，人教版高中化学选修3教材如何体现三维目标，我们以章为单位对习题中三维课程目标的体现情况进行分类统计，如表5。

　　表5 每项课程目标每章习题中的体现情况统计表

　　项目知识

　　与技能过程

　　与方法情感态度

　　与价值观合计

　　第一章 26 0 4 30

　　第二章 23 4 2 29

　　第三章 34 3 1 38

　　总计 83 7 7 97

　　所占百分比 86% 7% 7% 100%
江苏教育投稿

　　可见，人教版高中化学选修3中的习题主要围绕知识与技能目标编排的，过程与方法、情感态度与价值观目标的体现也有所增加。一味地教学生学科知识，会让学生感到乏味，应该在基础教学之上培养学生的科学价值观，让学生动手动脑学化学。

　　三、结论与建议

　　1.结论

　　从全书及各章节中习题数量的统计分析可以看出，教科书在习题的编制中考虑到学生们的接受能力，习题量适中，有效地规避了因习题过多致使学生学习负担加重，缺少学习积极性和因习题过少导致无法达到巩固知识，掌握重要知识的效果等问题。

　　从习题类型的统计分析中我们可以看出，教科书在编制习题过程中，主要还是以常规题为主，主要为了提高学生们掌握学科知识的效率，培养学生们的思维能力。而推理题和实践的数量也有所增加，但体现的较少些。

　　从习题与课程标准相符性的分析中，我们可以看出，教材在编制习题时仍以”知识与技能”目标为主，而“过程与方法”和“情感态度与价值观”体现的相对较少些。

　　2.建议

　　(1)在编制习题过程中不应只局限于考察学生们基础知识，还应该多增设一些推断题和实践题。推断题可以提高学生们的思维能力，可以为学生创设习题情境：假设你是一名侦探，现让你去调查某事件，将化学反应和化学性质与案件推理相结合，从而提高学生分析问题能力，激发学生们的学习积极性，进一步提高教学效率。而且，习题在编制过程中还应该注重实践题的考察，通过以化学实验为主的探究活动，强化学生科学探究意识，促进学生改变学习方式，培养学生创新精神，提高社会实践能力。

　　(2)在编制习题过程中应该注重培养学生们的情感态度和价值观，关注“化学与社会发展”、“化学与可持续发展”利用一些社会调查和网络信息平台，让学生知道为什么学习化学，使学生知道化学与我们的生活是密切相关的，提高学生科学价值观和社会责任感。

　　参考文献

　　[1]雷范军.人教版高中化学新教科书中习题的理论认识[J].化学教育，2007(02).

　　[2]周立军.高中化学教学中实施探究性学习的研究[D].山东师范大学硕士论文，2006.
　　相关期刊简介：《江苏教育》宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。