职业教育论文范文项目教学法在技校市场营销教学中的运用

　　在中国，技工院校是随着工业化发展而发展起来的职业类学校，其目的在于培养以生产、服务等一线劳动者为对象的学生。本文主要针对项目教学法在技校市场营销教学中的运用，文章是一篇职业教育论文范文。
　　摘要当前技校的市场营销教学过于重视理论，导致在此模式下所培养的学生缺乏积极性。市场营销教学应根据技校学生特点，对传统的教学方法进行改革，对教师的教学观念和学生的学习观念进行改善。而项目教学法则是促进理论与实践、突出教师主导作用的同时也突出学生的主体作用、培养适应市场的综合型人才的有效方法。

　　关键词技校市场营销教学,教学方法,项目教学法

　　1技工院校的现状及学生特点

　　1.1 当前我国技工院校的发展现状及原因

　　目前，我国技校的发展现状是：

　　(1)技工院校虽在不断完善，但整体规模较小。

　　(2)技工院校的主题很复杂，但层次较多。其中，高级技校和技师学院的数量较少，我国技校大多为中级技校。

　　(3)技工院校缺乏师资，且教师学历普遍偏低。大多技校教师的学历来源于补偿教育，分为本科和专科，其中研究生及以上的高学历教师偏少。

　　1.2 我国技工院校的学生特点

　　技工院校的学生是指那些未能进入高等学府深造，且需要掌握一门专业技术的学生。他们大多处于十五岁到十八岁的年龄阶段，而这也正是锻炼潜力和创造力的最佳时期。

　　对技校学生特点的总结如下：

　　(1)纪律意识欠缺，处理问题不理智。技校学生大多缺乏自我约束力，并对日常行为规范较为轻视，遇事不能理性分析矛盾和寻求合理的解决办法。

　　(2)学习意识不强、缺乏主动性。大部分学生的求知欲望较为淡薄，这些现象普遍存在于高级技校和技师学院，在中级技校尤为突出。

　　(3)心理存在障碍，自信心不足，有些自卑逆反。

　　2技校市场营销教学存在的问题及分析

　　传统的技校市场营销教学偏重理论，沿用以教师为主体的“灌输式”传统教学模式。具体表现在以下几个方面：

　　(1)与学科相适应的实践教学手段不足。例如：在实践课程中，很多技校偏向于利用市场模拟软件，却忽视了其他影响市场营销的不定性因素。

　　(2)实训实习问题。虽然一些技校也建立了专门的营销模拟实训室，但仍与现实营销环境存在一定的差别。同时，由于校外的社会实践机会少，跟不上社会需求。

　　(3)对学生职业能力培养的科学化评价体系不足。考核往往利用传统的方式，采用笔试进行考核，以教师命题为主;而试题在知识分布和难度等级上缺乏科学性，可能会导致评价结果失真。

　　3项目教学法的解决方法

　　针对以上提出的问题，若能对传统的营销教学方法进行改革，将理论知识与社会实践有机结合，将会更好地培养学生的营销职业能力。

　　3.1 项目教学法的基本内容
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　　所谓项目教学法就是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，学生对课题的学习将采用解决问题的形式，在不同的背景中让学生去发现问题、提取信息，并学会运用市场营销的相关理论知识和技术分析来解决实际问题。通过项目教学法的课题学习，学生学会从多渠道获取知识技术来源。

　　3.2 项目教学法在技校市场营销学的应用过程及意义

　　(1)确定项目与分组。所选择的项目应符合课程教学要求的知识和能力目标，项目容量不可过大，持续时间不能过长。项目法采用分组教学模式，教师应让学生自由分组(每组为6―8人)，并进行适当调整后，让每组指定一个小组长。教师应向学生明确项目完成的要求，督促组内成员分工、交流及应变。

　　(2)项目设计与实施。教师指导学生制定项目方案，并由师生及企业共同进行探讨，以确保方案的合理性。此外，实施过程中，教师应观察项目实施的情况，并且适时给予指导。

　　(3)项目实施评价。项目完成后，各小组通过PPT 展示成果，演示整个项目实施过程。其他小组成员可以对此提问，由发言小组回答。评审教师则对小组表现进行评价。

　　由此可见，项目教学法能够充分发挥教师的主导作用，同时也可以体现学生的认知作用，提高学生的实践能力，有助于积累市场营销经验，便于促进学生毕业后与企业市场营销工作的衔接。建立项目教学法，通过对学生进行分组，使其自行建立各种项目，自己动手动脑，进而提高学生的相关经验，也方便学生以后能更快更好地适应工作岗位的需求。

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