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教育期刊创新理念提升中学历史课堂教学效率


所属栏目:教育技术论文
发布时间:2016-02-22 16:34:22  更新时间:2016-02-22 16:02:19

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  历史是中学中很重要的一门科目,也是很多学生都乐于学习的一科。历史的学习中,并不是死记硬背就能得高分的,很多教师也都有自己的教学方式。本文是一篇教育期刊投稿范文,主要论述了创新理念提升中学历史课堂教学效率。
  摘要:历史学科是一门生动性、趣味性较浓,但知识点又较多、理解起来稍微复杂的学科,很多喜欢历史的人,会把历史当作了解世界、了解过去的工具。要想提高教学效率,就要我们创新理念,以学生为本,让他们能够自主学习、自主探究,真正愿意去了解、去喜欢这门学科。

  关键词:中学历史,教学效率,理念创新,兴趣,思考

  有的初中生都把历史课作为一门“不用学习,考试的时候提前死记硬背就可以得高分”的学科,想着平时不用太认真,只要把教师教过的重点背会了,就可以应付考试,取得好成绩。持这样观点的学生应该是大有人在,这不能不说是历史教师的一个失败。因为学生并没有发自内心地想学好历史,而只是想通过最笨的方法去获得分数。其实历史课是一门包罗万象、趣味性非常浓的学科,不说别的,就说我们中国上下五千年,发生了多少事情,值得我们去探究,值得我们去了解。为了让学生能够学好历史,不再以应付考试来被动学习,我及时转变教学理念和思路,提升教学方式,采用多种方法来吸引学生的兴趣,让他们从被动接受到主动学习,愿意去了解历史知识,想和同学分享自己的心得,取得了良好的效果,也提升了教学效率。

  一、多种方式激发学生对历史的兴趣

  传统教学更多的是注重教学的成果,学生的成绩合格就说明教的不错,往往忽略了教学的过程,以及学生是否真正懂得运用知识。所以在历史课堂上,让学生背下结果容易,让他们真正有兴趣学习,懂得运用才是真谛。可以说激发学生的学习兴趣,是提高历史教学成效的重要途径。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是学生产生问题的重要前提,兴趣是学生学习的动力,有助于集中学生的注意力,激活学生的思维。由于初中生好奇心强,所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式,调动学生学习的积极性,激发他们的好奇心和求知欲。

  为了激发学生对于历史的兴趣,我尽量避免灌输式的课堂教学,而是重在培养学生主动思考、主动探究的兴趣,让他们多想一想为什么,怎么回事,有哪些影响等等。同时可以采取多种有效方式,让学生参与其中,激发他们的思维。例如,在讲述近代史日本侵略的时候,我让学生自己编排小短剧在课堂上进行演出。有扮演日本侵略者的,有扮演普通老百姓的,有扮演做买卖商贩的。在日本侵略者烧杀抢掠的过程中,百姓们流离失所,在战火中痛不欲生。最后抗战胜利,日本侵略者被赶出中国。演出结束后,我并没有像传统教学方法一样,直接给出答案,而是让学生自己思考:如果你是一位老百姓,被人抢走了钱财,失去了亲人,心理是怎样的无助,当整个大地都是这样的惨状,是不是心中充满了力量要把侵略者赶走。这样更能引发学生的思考,学生也会自然而然地对这段历史感兴趣,想知道更多知识,变得主动学习。而在学习《三国鼎立》的时候,为了让学生了解“官渡之战”和“赤壁之战”,我采取合作探究的方式,把学生分为若干个学习小组,让他们从不同的角度去分析原因,集思广益,形成比较全面的答案。通过合作学习,学生的回答更有条理性,对知识点的掌握也更牢固。

  二、问题设置有学问,学好历史必不可少

  能够回答问题,应对如流是一种本领,可是如果能学会提出问题,就等于占得先机,掌握了主动权,对于学好历史同样十分重要。历史教材通常会有固定的观点,缺乏对立、辩证的史学思维,从而使得学生的创造思维、问题思维被束缚。让学生发现问题,自己动手解决问题,对学习历史十分有帮助。

  在课堂教学中,我十分重视结合学生的年龄特征和认知能力,选择和运用适当的教学内容,更新教学观念,构建问题平台,培养学生的质疑能力,鼓励学生提出问题。为了让学生能够发现问题,我首先会创设自由、宽松、愉快的教学氛围,让学生处在这样的一个问题情境之中。课堂上,我会加以引导,用探寻的目光和口吻,让学生以问题的发现者、提出者、解决者的身份而存在,鼓励学生提问。

  三、关注影视报刊中的历史小故事,获得课外信息
教育期刊投稿

  中学生由于年龄特点,他们喜欢接触新奇事物,由于课业不是那么繁重,课余生活也相对丰富。这个时候就可以让他们多多留意身边的影视报刊,寻找其中的一些历史知识。教师要根据学生的喜好,找到他们的关注点,这样有的放矢,往往会事半功倍。

  例如,在一些热播剧上映的时候,经常会听到学生在一起激烈地探讨剧情,一些带有历史色彩的优秀剧目,往往也是普及历史知识的好机会。例如,眼下正在热播的电视剧《琅琊榜》不仅吸引了学生的目光,就连大人们也十分喜欢看。于是我就和学生对这部剧进行了分析。首先电视剧是架空王朝,可是也与历史上南北朝时期的南梁很相似,对比剧中的人物和关系,再分析南梁的地理、历史、政治和经济状况,然后让学生找来地图进行比较分析,学生的学习兴趣一下子就调动起来了,而且这样额外的小知识,也会让他们记忆深刻,以后在遇到相似的知识,他们也会查找资料进行对比,学生的知识水平就自然而然地提升了。

  四、明确教学目标,肯定学生成绩

  在教学过程中,学生有进步,一定要及时发现,无论是进步的迅速还是缓慢,都是值得表扬的。如果教师能够根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价,就会让学生感觉到自己努力的成果被赞许,自己一直被教师关注,也有值得表扬的地方,慢慢地会亲近教师,变得主动学习。新课程纲要明确指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”其核心是“一切为了学生的发展”。历史教学具有极强的科学性和艺术性,教师可以有很大的发挥空间,只有运用有效策略,才能提高历史课堂教学质量。因此,对于学生的每一次进步,都要做到及时发现,给予鼓励。同时及时评价学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为,让他们感受到教师对自己的赞许和肯定。

  课堂的主角是学生,想要提升课堂教学效率,就要竭尽所能,将之效用发挥到最大化。因此,我们更要创新理念,运用多种策略和方法,促进学生全面发展,培养出符合社会要求的优秀人才。

  参考文献:

  [1]刘红云.新课程标准与中学历史新课程教材的关系及中学历史课程评价[J].学园,2013(6).

  [2]王镇宇.关于中学历史教学设计的一些思考[J].中学教学参考:语英版,2015(8).

  [3]裴怀强.诗词在中学历史教学中的运用[J].新课程:中旬,2015(8).

  [4]唐彩凤.中学历史教学中学生学习兴趣的激发[J].学园 ,2015(7).
  教育期刊投稿推荐杂志《历史学习》1985年创刊。天津市新闻出版局主管,天津古籍出版社·历史教学社主办。《历史学习》杂志是全国唯一一本面向高中生的历史杂志。它以高考的要求辅助学习,根据每年高考的信息编辑内容,为考生详解主干知识、重点知识、热点问题,以及学科内综合和跨学科综合的着眼点。



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