人民教育杂志分层预设在小学数学教学中的运用

　　学生的自主学习能力是学习的基础，而由于小学生的年龄等因素的限制，小学生并不能时时刻刻得保持到自己注意力的集中，因此，老师在对小学数学的课程教育当中，可以进行分组分层的教育模式来进行教学，使小学数学的课堂变得高效。本文是一篇人民教育杂志投稿的论文范文，主要论述了分层预设在小学数学教学中的运用。
　　摘要：当今正在不断地进行教育模式的改革，新的教育模式要求学生拥有较高的能力素养而不仅仅是较高的成绩。人们的逻辑思维能力对于自身的发展有着至关重要的作用，而逻辑思维能力的提升离不开对数学的学习。因此，对于数学的能力培养要从小学开始进行。分层预设能够帮助我们更好的进行数学教学，所以我们应该思考怎样在小学数学教学中运用好分层预设。

　　关键词：小学数学,分层教学,应用

　　一、分层教育模式的概念和意义

　　分组分场的教学模式是由老师和专家经过长期的实践而总结出的教学模式。它要求老师将全班同学进行分组，对每一个小组采用不同的教育方式，在规定的时间内让学生接受最适合自己的教育方法，做到真正意义上的因材施教，使学生的各方面能力得到全面而快速的提升。

　　基础教学是人一生中受益最大的教学，人们的很多能力都在此时得到一定的提高。学生能力的提高离不开老师的教导，在老师对学生的教育过程当中，要求老师根据不同学生采用不同的教育方法，但是这种方式的实现有着一定的限制性，因此，分层教学法在对所有的教育方式中脱颖而出，它有着简单、容易实施的特点。教师在这个过程当中更多的起一个引导人的作用，引导学生自主学习，和学生多交流，多沟通，在和学生交流的过程中了解学生，根据学生的能力不同，而进行不同的教学方法，使每个同学都能在有限的时间内得到最大的提升。

　　小学时期的学习是人学习生活中的开始，是为了以后学习更多的知识做准备。小学时期的能力提升对日后的发展有着重要的影响。老师在对学生的分层次的教学过程，也符合着教育改革的要求，这种教学方法还符合这学生的身心发展规律，可以在一定程度上增强学生的发展力，从而增强学生的学习能力，达到分层教学的目的。

　　二、课堂教学的分层教学模式
人民教育杂志投稿

　　分层教学模式作为新兴的教学模式有着其他教学模式没有的优点，它可以根据不同的学生来决定教学方法，使学生在有限的时间内得到最大的提升。分层的教学模式可以尽最大能力促进学生对学习的兴趣，让学生学习起来更加主动，这样的教学方式可以充分提高老师上课的教学效率，减少了很多时间，避免了麻烦，让学生在有限的时间内学习更多的知识。

　　分层教育模式的内容就是使每个学生都是一个独立的个体，让老师对每个学生进行教学，可以充分的提升教学的效率，因为这种教学方式可以使每个图学生最充分的发展。教师要注意在对学生的分组中，让每个小组的总体能力大致相同。教师需要在分组的过程中做些记录，并且根据记录的内容进行一定的调整，给学生营造出积极良好的学习氛围，为学生的学习创造最有利的环境，使学生能够全面发展。

　　三、课后练习中的分层教学模式

　　教师在对学生的教育过程中，进行一定的课后练习同样重要，学生能力的提高离不开课堂上老师的教导，更离不开课后的练习，学生课后的练习是对课堂上内容的一种复习，起到温故而知新的作用。教师在教学过程当中，对于比较容易理解的知识可以让学生自行来学习，对中等生进行“半扶半放”，而对后进生要进行鼓励，辅导他们学习新的内容. 提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，让中下生有发言的机会，对内容简单思考性不强的问题，应首先让后进生回答，即使后进生一时回答不出，也可让优等生帮助回答后，再让后进生重述，直至正确为止，这样让后进生也能体验到成功. 在后进生回答问题时教师要耐心启发，引导鼓励他们大胆回答，对一些思维力度大的较难问题，教师要设置台阶，分层提问，减少坡度来提问中等生;在突破重难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈. 这样安排能使各个层次的学生在课堂上都有言可发，学有所得。

　　教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价也要根据分组分层来进行，以建立学生自信心. 评价是老师对学生的学习效果和反馈自己的教学思想和行为的一种表现手法. 小学生的学习行为，自信心的培养等很大程度受到老师评价的影响. 评价不能单向度的只是一味地批评，也不能刻板印象，好学生就得表扬，差学生就得批评. 评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，使学生全面的发展。

　　四、结语

　　分层教育模式是教育的一个重要模式，它符合学生发展的要求，可以真正意义上的因材施教。教育也在随着社会的发展而不断地进李建平行改革，这种模式更利于学生的学习，使传统意义上的教学得到改变，更充分的发挥了学生的积极性，吸引学生学习的兴趣。在教学模式的改革当中，教师要注意先培养正常学生的自信心，多和学生进行交流沟通，使学生在提升自己自信心的同时不断提高自己的能力，从而达到分层教育模式的教育目的。

　　参考文献：

　　[1]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J].语数外学习(初中版中旬)，2013(01)

　　[2]李颖.职业学校数学“分组分层递进”教学模式[J].科技致富向导，2012(12)
　　相关期刊简介：《人民教育》杂志是由国家教育部主管，中国教育报刊社主办的国家级教育类核心期刊。当前为半月刊。人民教育杂志创刊于1950年，国内刊号：CN： 11-1199/G4。人民教育杂志连续获得1992、1996、2000、2004、2008年5界全国中文核心期刊称号。并获得第三届(2005)国家期刊提名奖期刊。是社科双奖期刊。