教育论文发表情景教学法在小学写作教学中的应用

　　写作教学是语文教学中的一个重点，每个教师的教学方式也不相同，情境教学法是很多小学教师都会用到的一种方式，这种形式的教学对学生接受知识也是很有帮助的。本文是一篇教育论文发表范文，主要论述了情景教学法在小学写作教学中的应用。
　　摘要：在新课程改革深入发展的背景下，小学语文教学更加关注小学生写作能力的培养，加强对小学写作教学策略的研究。在众多教学者的教学实践过程中，情景教学法对小学写作教学发挥的作用尤其明显，成为小学写作教学的基本策略和施教方向。情景教学法为小学生写作创设了特殊的氛围，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习动力和兴趣。

　　关键词：新课程改革,小学生,写作教学,情景教学法,策略

　　小学写作教学是小学语文教学的重要内容，是反映小学生综合素养的集中体现，也是衡量小学生语文学习成果的关键指标。发挥情景教学法对小学写作教学的辅助作用，就是要在合适的情景中提升小学生的写作水平。

　　一、情景教学法的基本内涵及其运用方式

　　(一)情景教学法的基本内涵

　　所谓情景教学法，主要在于教学情景的构建和运用，是指利用特殊的教学情景影响和引导学生，使学生产生学习和探究的欲望，极大地提升学习效率。情景教学法的运用是一种动态的过程，要求教学根据学科的不同分别赋予情景教学法相应的内涵，善于联系现实生活中的案例，构建学生熟悉的教学场景。

　　(二)情景教学法的运用方式

　　1.结合现实场景

　　将教学内容和现实生活中的某些场景结合起来，增强学生的学习亲切感。

　　2.结合具体参照物

　　课堂教学中为了更加形象地展示理论知识，教师通常会借助一些具体参照物，增强学生的切身体验。

　　3.采用图文结合的方式

　　图像往往具有形象性的特征，能够生动地展示文字所无法表达的意义，能够增强学生对学习内容的深层次理解。

　　4.结合音频技术

　　多媒体教学技术的广泛应用为现代教学课堂增添了活力，也增加了教学可能性，有利于教师尝试更多的教学方式。教师可在课堂教学中通过播放背景音乐你，烘托气氛，营造令人震撼得的教学效果。

　　5.发挥小学生的表演天赋

　　小学生性格活泼好动，教师可结合小学生的特性，引导学生扮演书中人物，彼此之间进行交流。

　　6.结合必要的旁白

　　教学情景的构建还需要教师进行必要的讲解，加入适当的旁白，增进学生的理解。

　　二、小学写作教学中情景教学法的具体运用

　　(一)结合现实生活创设教学情景，增强作文的真实性

　　生活是取之不尽用之不竭的宝库，尤其对小学写作来说，平凡的生活是其获取营养的最佳对象，有利于增强写作的真实性和亲切感，从学生熟悉的环境和事物出发，也有利于小学生成功驾驭各类作文题材。现实生活案例的引用通常聚焦于那些不被察觉的细节之中，如人们交谈时的神情、一次意外的邂逅，又或者是街角边两个人的争吵，这些来源于现实生活的丰富素材应成为小学生优先选择的对象，而教师也应进一步增强小学生的生活化意识，使得小学写作更接地气。

　　例如在学习人教版小学语文中的课文《她是我的朋友》时，文中作者与朋友之间真挚的情谊令人感动而回味，不禁使学生想起了自己生活中的小伙伴。教师观察和捕捉到了学生的反馈信息，鼓励学生走上讲台讲述自己和小伙伴的故事。学生讲到了自己和小伙伴第一次认识的场景，回忆十分详细，此时，教师趁机布置写作任务，要求学生描写自己和朋友之间的小故事，描述要准确细致，遵循生活化的原则。学生将自己与小伙伴在现实生活中相处的点滴进行了细节性描写，获得了良好的表达效果。

　　(二)在作文教学中引入具体参照物，培养学生的观察力
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　　小学写作教学中经常涉及写景状物的文章，不少学生总是很难准确地描述出事物的本来面目，容易造成别人的误解，不利于作文整体质量的提升。为此，教师可引入作文中所要描述物体的参照物供学生观察，向学生介绍这些事物的特征和性状，帮助学生积累相应知识，提升观察能力。对于难以获取的实物，教师仍可制作相应的模型，并且在制作过程中促进学生对物体的认知。

　　例如教师要求学生写一篇关于春天的作文时，学生们不知从何下笔，找不到切入点。此时，教师在课堂教学中展示了树木、小草、鸭子等物体的模型，并向学生进行说明：“春天来了，树木长出了新芽，小草也换上了青翠的衣裳，小河里几只走失的鸭子正在欢快地嬉水，一幅生动勃勃的春景图跃然纸上。”学生受到启发，从观察和描写春天里的代表性事物入手，展现春天的整体美。

　　(三)结合美轮美奂的图像，构建生动的教学情景

　　小学生的形象思维十分发达，对图像内容的记忆通常要优于文字内容，因此在作文教学中要以图像的运用促进学生对事物的记忆和理解。

　　三、结语

　　总而言之，情景教学法在小学写作教学中的应用是十分必要的，符合写作教学的创新性要求。小学写作教学强调发挥学生的想象力和创造力，引入一定的场景有利于激发学生的主观能动性，挖掘学生的潜力。当然，部分教师在运用情景教学法过程中还存在一些问题，还应继续进行改进和完善。

　　参考文献：

　　[1]俞静.谈谈情景教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程(小学)，2010(10)

　　[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究(A)，2010(12)
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