中国职业技术教育杂志论文参考

　　中职教育是我国教育体系中很重要的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。本文是一篇中国职业技术教育杂志社投稿的论文范文，主要论述了中职数学课堂教学中师生互动的策略。
　　摘要：数学课堂教学是一个以罗辑思维为**的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过程对于中职生而言需要他们真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于教材，更需要唤起他们曾经的学习热情，打开他们学习的信心。要实现这些就需要教师合理运用数学课堂互动的教学策略，提高和发展学生数学能力，培养出具有创新素质的人才，以迎接知识经济的挑战。

　　关键词：中职数学,课堂教学,师生互动,策略

　　众所周知，中职学生是一个特殊的群体，他们大多是义务教育阶段没认真学习，最后在普通高中招生中落榜的学生。许多学生还有不少不良习惯，学习对于他们来说真是一种奢望。尤其在数学教学中更是难上加难。因此在课堂教学中往往是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。那么如何让这些数学基础非常薄弱的学生参与到课堂学习中来呢?心理学家约翰逊认为：“在课堂上，师生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力，“师生互动”就是通过师生之间的相互作用、相互影响，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，从而培养学生数学学习的能力，进一步发展学生的数学思维，促进学生可持续发展。那么在中职数学课堂教学中如何有效发挥“师生互动”的功能，提高教学效果呢?

　　一、创设新颖问题情境，建立师生互动氛围

　　问题是一切教学的出发点，实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的"启发剂"，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用提问法，直接将问题摆到学生面前;或用激情法，间接激发学生探求问题的热情;或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在;或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。新颖的“问题教学”注重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生主动提问题的能力是师生互动的一个重要方面。这种教学方法改变了教师"以讲为主，以讲居先"的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，为师生互动创造了一个浓厚的氛围。

　　二、把握教学时机，精心设计师生互动过程
中国职业技术教育杂志社投稿

　　在课堂教学中，教师要根据授课的进程，在不同的教学环节上适时与学生进行有效互动。只有当教师不失时机地把握教学的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动，把握什么样的教学机会何时进行师生互动，除在备课时精心设计外，还要根据课堂授课的情况随时调整。在教学中，当学生在看书自学遇到难点、疑点时，应组织学生讨论，教师参与其中不断点拨，适当提出一些问题，引导、启发、解惑。在探索新问题遇到困难时，教师要适时导向诱思，提供思维信息，教给学生思考问题的方法，进一步开拓开拓学生的思路。在学生取得成功时，教师应及时鼓励，从而让他们感受到成功的喜悦。但也要及时提出更进一步的问题，然后让他们继续进行自我挑战探。在学生遇到挫折时，教师要提供通向成功的信息，帮助他们增强克服困难的信心。为了实现课堂教学有效的互动，教师需要在备课时根据所要讲授内容的需要和学生的实际，对如何互动做出精心的设计。

　　三、重视师生情感互动，建立和谐师生关系

　　“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们应重视师生情感互动，建立和谐的师生关系，培养学习英语的兴趣。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随着积极的情感。情感，是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教学。可以说情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。

　　和谐的师生关系是指师生之间的情感联系，其中爱是核心的要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

　　四、设计分层教学，面向全体学生展开互动

　　对于中职生而言，他们来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的体验，对同一个问题的解答，不同的人有着不同的思维和见解。师生互动为每个学生都提供了表达的机会，同时也要尊重他们之间的个体差异，使个别关注得以实现。比如教师提出的问题，可以让思维活跃的学生阐明自己的意见，而对于不爱发言的学生也要给予发现的空间，在大家的充分参与下，然后把结果展示给全班同学，这时学生对知识思考过程进行再现，这样不仅有利于学生思考问题，更利于学生理解掌握数学，同时“学困生”也能在互助学习中体验学习的快乐、幸福，从而使学生真正喜欢数学，爱上数学。

　　总之，数学课堂教学是一个以罗辑思维为**的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过程对于中职生而言需要他们真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于教材，更需要唤起他们曾经的学习热情，打开他们学习的信心。要实现这些就需要教师合理运用数学课堂互动的教学策略，提高和发展学生数学能力，培养出具有创新素质的人才，以迎接知识经济的挑战。
　　相关期刊简介：《中国职业技术教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会和高等教育出版社共同主办的一份综合性中文期刊，集政策指导性、学术理论性和应用服务于一身，是教育部指导全国职业教育工作的重要舆论工具，是服务各级各类职业教育机构的主要阵地。