教学论文走在“翻转课堂”之前

　　随着教育事业的发展，翻转课堂也是现在教育手段的一种，翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。本文是一篇教学论文征稿范文，文章题目是走在“翻转课堂”之前。
　　摘要：针对五年制高职学生进行了网络学习问卷调查，分析“翻转课堂”在五年制高职实施的可行性和必要性。

　　关键词：翻转课堂,可行性,必要性,五年制高职

　　一、问卷调查背景

　　国家教育事业发展第十二个五年规划中要求：“超前部署教育信息网络。发布实施《教育信息化十年发展规划》，把教育信息化纳入国家信息化发展战略。探索数字校园，建立沟通学校、家庭、社区的学习网络。推动优质资源的开发、集成与共享。开展教师信息技术应用全员培训。到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。提高学生的信息化学习与生存能力。加强各级各类学校信息技术教学，使学生学会运用信息技术自主学习。”按照要求，“翻转课堂”这种利用信息化手段，将网络与学校教学相结合的教学模式被越来越多的研究。

　　国际上，翻转课堂起源于2007年，美国科罗拉多州的化学老师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯开始在课堂中采用“翻转课堂”的教学;但是，直到2011年，由于萨尔曼・罕创立的罕学院(Khan Academy)的成功，“翻转课堂”才为众多美国教师熟知，成为全球教育界关注的教学模式，并被加拿大的《环球邮报》评为2011 年影响课堂教学的重大技术变革。由此，关于“翻转课堂”的研究也广泛开展，越来越多的美国教师加入翻转课堂的教学实践，翻转课堂也成为美国日渐流行的教学模式。

　　在国内，通过“中国知网”检索，以“翻转课堂”作为篇名的论文2012年仅有23篇，2013年有420篇，2014年已有论文1671篇。从数据上我们可以明显感觉到“翻转课堂”被越来越多的教育工作者所关注，通过查阅，大多数教育者对“翻转课堂”的理念持肯定态度，并指出了本土化操作时的关键点和注意事项。但是在国内的研究中研究的对象都是高中或大学生，而五年制高职的学生素质能力与高中生、大学生差异很大，人才培养目标的差异也很大。很多教师对于“翻转课堂”能否在五年制高职学生中展开还持怀疑态度，为此我就“翻转课堂”在五年制高职学校开展的可行性和必要性进行了调查研究。

　　二、问卷的编制、实施

　　1、调查目的：了解目前五年制高职学生的网络使用现状，学习现状，以及学生对教学的诉求。

　　2、调查方法：无记名问卷调查法

　　3、被试的选择：我校(无锡地区)五年制高职的2015级即一年级三个专业(机电工程系、自动控制系、电子工程系)，随机抽取200名学生为调查对象。

　　4、调查的实施：共发放问卷200份，收回有效问卷187份。由于我校是工科类职业学校，被试的性别比例与我校的性别比例相当：男生占87%，女生占13%。

　　三、问卷调查分析

　　1、可行性调查

　　“翻转课堂”也称 “颠覆课堂”、“反转课堂”，其要义是将传统课堂模式翻转过来，教育者利用微课等信息技术手段，让学生在课堂外完成知识接收的过程，在课堂内完成知识内化的过程，促进师生之间、学生之间的沟通和交流。课外学生能否利用信息化手段完成知识的接受成为了能否进行翻转课堂的先决条件，为此我设置了5个问题。

　　问题1：你平日上网的主要方式是什么?选择最多的是手机，占66.3%;选择电脑的有39%;还有2%的人选择“从不上网”。不难看出选择移动终端的占有大多数，学生能够很方便的使用到网络，而且流量资费的降低和免费无线网络的覆盖是网络通讯发展的必然趋势。对于2%的人选择“从不上网”，由多种原因造成，但因为人数少也有多种解决办法，比如教师单独提供资料，或学校开放一间网络教室等等。

　　问题2：你平时上网的地点是在哪里?87%的同学是在家里上网，30%在学校(因为有住校生)，只有极个别即3%是在网吧或同学、朋友家。

　　从以上两项调查可以看出，我校学生的家庭经济条件基本都能够提供“翻转课堂”所需的硬件环境。

　　问题3：你每日平均上网的时间为多少?选择“1小时以内”的有16%，“1―2小时” 的30%，“3―4小时”的28% ，“4小时以上”的23%。

　　问题4：你经常使用网络来做什么? “聊天”、“看视频、电影”和“玩游戏”三项选的人最多，每项都有半数以上的人选择，“关注新闻” 占13%，“下载资料”最少占6%。

　　问题5：你平常获取知识的途径有哪些?结果颇让我意外。选择最多的是“利用QQ、微信、微博咨询他人或利用搜索引擎搜索浏览网站等”占81%，其次是“书本、报纸等纸质材料”占52%，“当面请教老师，与同学交谈”占42%，“广播电视等”占34%。

　　从对学生使用网络的时间和方式的调查结果来看，大多数学生具有在课外进行网络互动、网络查阅等网络操作能力，为课外的网络学习提供了可行性。

　　2、必要性调查

　　“翻转课堂”将会要求教师花更多的精力在课外，还要学会熟练应用各种信息化手段。“翻转课堂”的进行是否必要取决于学生对教学的诉求，为此我设置了7个问题。

　　问题1：在平日上课中你最喜欢哪种方式?41%选择“自主学习”，33%选择“小组合作”26%选择“教师讲授”。大多数学生还是喜欢自由度较大的学习方式，“翻转课堂”无论是学习时间、学习进度或是学习方式都比传统课堂要灵活很多，更符合学生自主意识增强的需要。
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　　问题2：你认为下列哪种方式最能提高你的学习能力?40%选择“教师讲解”，32%选择“同伴讲解”，28%选择“独立思考解决”。学生既需要自主学习，也离不开教师的引导，“翻转课堂”可以满足不同学生的需求。　　问题3：你比较喜欢哪种学习方式?54%的人选择“课堂面对面与网络学习相结合”，28%的人选择“网络课堂在线学习”，18%的人选择“传统课堂中的面对面学习”。“翻转课堂”既有别于传统课堂，又与网络远程教学不同，是结合了两者的优点，被绝大多数学生所接受。

　　问题4：当感到很厌烦，不想学习时，你会怎样选择?60%的选择“先玩会儿，放松下，再学习”，24%选择“及时的调整心情，继续学习”，16%选择“直接放弃本次学习”。传统课堂教学中，课时的分配是由教师决定的，但每个学生的接受能力和情绪各不相同，如果学生在某环节走神了，很可能后续的内容也无法理解。而翻转课堂的课外学习可以自主控制选择，还可重复学习，更有利于不同能力的学生共同学习。

　　问题5：你完成作业的情况?60%选择“查找相关的资料，认真独立的完成作业” ，26%选择“只做简单的题目，难的题目就不做”，14%选择“找同学的抄一下”。

　　问题6：当你在学习过程中遇到困难，你的心情是怎样的?60%选择“开始时烦躁，之后还是积极的面对” ，21%选择“积极的寻找各种解决的方法”，19%选择“心烦，不去解决”。大多数学生可以自觉完成作业，面对困难也能积极面对，但懒惰、畏难的学生也不少，高职学生中来问老师问题的很少。翻转课堂将解决问题放在了课上，教师引导大家一起解决问题，有利于提高学生解决问题的积极性。

　　问题7：如果将学习中的难点录制成视频发布于网络，你认为这种方式对解决学习中的难点有帮助吗?63%选择“有一定的帮助” ，20%选择“很有帮助”，17%选择“几乎没有帮助”。

　　从以上调查分析来看，“翻转课堂”能够被大多数学生所接受，并且这种方式更符合学生对学习的需求，对于提高教学效率是必要的。

　　3、实施性调查

　　“翻转课堂”课堂的优势是显而易见的，但要办好这件事，还有许多工作要做，还要进行更深入的研究。在问卷中我设置了这样两个问题。

　　问题1：你在学习过程中，比较喜欢哪一类的资源?76%选择了“视频录像” ，51%选择“文本资料”，25%选择“图表”。

　　问题2：传统课堂中，你喜欢下列哪种教学方式?87%选择“投影、多媒体结合”，13%选择“板书、讲解”。

　　对于高职学生来说，他们更喜欢直观的材料，生动有趣的视频等多种媒体的结合更易被学生接受，这必然要求教师进一步提高使用信息化技术的能力，才能将“翻转课堂”有效的实施。

　　四、调查结论与思考

　　通过对五年制高职一年级的学生进行调查，目前无锡地区已达到进行“翻转课堂”的环境要求，学生在心理上不仅能够接受“翻转课堂”的教学方式，更是一种需求。因此，“翻转课堂”的实施是可行的，也是必要的。教师必须更新理念，不断提高自身素养能力，才能将“翻转课堂”真正有效实施。
　　教学论文征稿期刊推荐《现代教育技术》杂志由教育部主管，清华大学主办，为中国教育技术协会会刊。本刊刊名由清华大学胡东成教授题字。2001年获正式刊号，对外公开发行之际，著名教育家顾明远教授率先为本刊题词：“开展教育技术研究，促进教育现代化”。秉承“立足教育技术、推动学术研究、促进工作交流、服务行业发展”的办刊宗旨，本刊面向现代教育技术与教育信息化的诸多领域，为理论研究提供学术园地，为实践探索提供交流平台。