现代中小学教育多维联系,构建开放的品德课堂

　　“一体化德育体系”是以小学品德课程及品德课堂为中心，充分发挥课堂教学的德育功能及优势的新型生态德育模式。随着研究实践的深入，我们的品德课堂与其他德育资源的联系更为密切，教学也更为开放。本文是一篇现代中小学教育投稿的论文范文，主要论述了多维联系,构建开放的品德课堂。
　　【摘要】虽然课堂教学是德育的主渠道，但德育不应限于课堂，而应引导学生走向更广阔的生活。学生责任感的树立，也不应限于认识“教室与我”的关系，而要与其他德育资源相互联系，以此增进学生的道德认识，同时扩大德育效果。

　　【关键词】多维联系,开放,品德课堂

　　【作者简介】朱金娥，南京市上元小学(南京，211100)，南京市江宁区德育带头人。

　　2014年春天，正值学校开展“过有责任的生活”这一主题活动，在品德教学中如何强化学生们的责任感呢?与其对学生讲故事、说道理，不如就从他们身边的环境做起，引导他们去“感悟意义，增强责任”。教室，是学生最熟悉不过的地方，也是他们德性成长的重要场所。苏教版《品德与社会》三下有《我是教室美容师》一课，我们可以借助学校新型德育体系的大舞台进行一些尝试和改变。

　　一、课前活动，人人争做“教室美容师”

　　为了让学生懂得自己有权利、有责任、有义务去改变和美化自己的成长空间，也为了让他们在教室里更愉快地生活和成长，首先要引导他们去发现问题，明白自身的责任所在。于是，我班结合学校近期的德育工作要求开展了以下课前活动。

　　1.小调查。

　　(1)你对班级目前的布置满意吗?有什么想法?

　　(2)针对你发现的问题，提出自己的建议。

　　2.我心中的教室。

　　完成调查表后，我班还要将学生的建议汇总成一份总表，然后选派学生代表在学校升旗仪式上介绍“我心中的教室”。

　　3.“美容师”在行动。

　　学生自由成立若干小组，如“勤劳小蜜蜂”“卫生小天使”等，并选举组长，组长带领小“美容师”开动脑筋，开展美化教室的活动，教师及时指导、拍照等。

　　这些前期活动是《我是教室美容师》课堂教学的铺垫，同时与学校德育工作结合紧密，将学生的注意力聚焦于教室这一重要空间，有效地激发了他们的参与意识、责任意识。

　　二、课堂回顾，感悟“班级与我”的关系

　　有了前期开展的一系列活动，《我是教室美容师》一课的教学便能更好地进行。这节课旨在引导学生回顾美化教室行动中的一点一滴，发现教室里的美人美事，促进学生形成良好习惯，并培养他们做教室“美容师”的责任感、自豪感。

　　1.新旧对照，激发自豪感。

　　师：同学们，开学以来我们在当教室的美容师，这是我们原来的教室(出示旧照片)。大家用智慧与汗水把我们的教室变了样(出示新照片)。

　　师：说说看你喜欢现在的教室吗?

　　师：这么美的教室，是谁的功劳呀?你还发现了谁的功劳?有你的功劳吗?

　　2.师生互动，分享美好。

　　师：在美化教室的过程中，老师发现了许多令人感动的场景，我拍了下来，你都看见了谁?你来夸夸他!(课件展示)

　　(学生介绍自己印象最深的场景。)

　　师：听了他的介绍，我很感动，你们呢?为什么感动?

　　师(相机评价，引导感悟)：

　　你们这么辛苦，美化教室的决心真大;

　　你学会了分享，一个人的快乐，变成了大家的快乐;

　　三(4)班是个大家庭，团结合作力量大;

　　为了美化我们的教室，你花了好多心思，是个了不起的美容师;

　　可见你对班级这个大家庭充满爱……

　　师：有些细心的同学，还把这些令人感动的事情记在了我们的“美人美事”记录本里，下面请几位小组代表上来与大家分享。

　　(简要叙述事情并读“夸一夸”部分。)

　　3.让美永驻我“家”。

　　这么干净、整洁的教室，凝结着我们每一位“美容师”的劳动与智慧，那么，怎样让美永驻我“家”呢?

　　(1)小组讨论，交流分享

　　保持教室干净整洁，班级与个人都要做到：由多打扫到多保洁、少打扫;养成抽屉干净的习惯;做好课前准备，桌面整洁清爽……

　　(2)寻找“金点子”
现代中小学教育投稿

　　怎样才能做得更好呢?你有什么金点子?其他班级中有没有值得我们借鉴的地方?

　　(3)教师小结，表彰促进

　　展示班级八个“美容师小组”的合影及组名。

　　让我们分享他们的美化感言(点击课件)。

　　(4)感谢每一位“美容师”的付出，下面请小组代表上台领奖，每人说一句获奖感受。

　　4.课堂总结(略)。

　　5.制作展板。

　　各小组将活动过程的资料、图片制作成展板，交由学校德育处进行橱窗展示。

　　班级就是师生共同的家，这节课通过对这个家多角度的回顾、赞美，让学生深深感悟到了良好的教室环境对自己成长的积极影响，每个人对改变和美化自己的成长空间都负有责任，“班级对我有意义，我对班级有价值”，主人翁意识由此树立。

　　将课堂上呈现的“美容师”们的活动照片、感言及“金点子”等资料，以及课后学生们制作的展板，展示在学校橱窗中，这些做法也启发、教育着其他班级的学生。这样的教学安排，既是对前段活动的总结，又是后段活动的起点。

　　三、课后延伸，认识“学校与我”的关系

　　我们的德育不应局限于课堂教学，在某种程度上她是一个台阶，呼唤学生走向更为广阔的生活。学生责任感的树立，也不应限于认识“教室与我”的关系，还应该推而广之，走出教室，引导其认识“学校与我”乃至更多的关系。

　　所以，在教学《我是教室美容师》一课后，我又设计了一个延伸活动：

　　(1)班级是我们的家，学校更是我们的家，你对我们学校的环境布置满意吗?你发现有哪些地方需要改进?

　　(2)如果请你给校长写一封信，你准备怎么写?小组内讨论，集中组员建议，每组推选一个代表写信，再交给校长。

　　(3)自愿组合，成立“上元小学美容小分队”，与学校大队部联系，配合大队部进行校园卫生维护、绿化保护、标语制作等工作。

　　值得一提的是，校长收到学生们的信后进行了及时的回复，并将信件公开在学校的橱窗中。很快，德育处采纳了学生们的建议，与学校各部门及各班联手进行了校园环境整改。学生们都深切感受到校园环境与自身息息相关，每个人都有责任自觉维护校园环境卫生，校园里掀起了爱我校园、美化校园的热潮。

　　在本课的延伸活动中，德育资源得到了有机整合，主题活动循序渐进，强化了学生的主人翁意识，“学校对我有意义，我对学校有价值”，自己能做“教室美容师”，也能做“校园美容师”，这样就变“要我做”为“我要做”，学生们开始自觉做起了班级、校园的永久“美容师”。
　　相关期刊简介：《现代中小学教育》创刊于1985年，是由国家教育部主管，东北师范大学和国家基础教育实验中心主办的教育理论刊物，月刊，公开发行。本刊在21世纪将立足基础教育实际，围绕基础教育改革和发展中的焦点、热点、重点、难点问题展开报道和讨论，主要刊登探讨教育理论，反映最新政策导向，改革实验动态，又侧重教育教学的指导与应用，突出应用性和可操作性的论文。