职业教育论文非会计专业“基础会计”课程教学

　　很多高职院校都开设了会计专业，在美国和中国，会计专业一直是热门专业，随着经济的发展，企业对会计人员的需要从04年开始剧增。本文是一篇职业教育论文范文，主要论述了非会计专业“基础会计”课程教学探讨。
　　【摘要】非会计专业对于“基础会计”课程的要求和会计专业有很大的不同，因此教学目标和教学方式也应该有所不同。教师应该根据专业的不同、学生特点的差异、教学目标的差别采取不同的教学方式，做到因材施教，学以致用，理论和实际相联系。

　　【关键词】需求,因材施教,职业规划

　　在本科教育中，“基础会计”既是会计专业的专业基础课，又是其他专业包括经济类的非会计专业和部分工科专业的必修课程或者选修课程。由于各个专业对会计知识的要求不太相同，因此，在非会计专业的“基础会计”课程的教学过程中，应该采取不同的方式来进行，以便达到各个专业开设这门课程的教学目标。

　　一、目前的教学现状

　　目前在综合类大学中，开设“基础会计”课程的非会计类专业比较多，必修或选修这门课的同学也很多。由于“基础会计”课程的教学主要是由会计专业教师来完成，所以在具体的教学过程中，受到教师数量、教学资源、教学课时等条件的限制，非会计专业“基础会计”课程的教学现状不尽如人意。在非会计类专业“基础会计”课程的教学中，大部分学校采用的是统一的教材、统一的教学目标、统一的考试内容和考试时间，一方面是为了统一管理，另一方面也减轻了教师的工作量和工作压力。但是对于学生而言，由于学习“基础会计”课程的目的不同，对教学内容的需求不同，加上各个专业的就业目标也有所不同，所以出现了一部分学生觉得学非所用，和本专业没有多大联系;而另一部分学生又觉得学得太少，没有满足自己对会计知识的需求。两种极端的情况的出现就使得“基础会计”课程在非会计类专业开设的意义不大，因此应根据实际情况对目前的教学现状加以改变。

　　二、非会计专业“基础会计”课程教学改革
职业教育论文

　　由于目前开设“基础会计”课程的非会计类专业比较多，而且各个专业的类型、教学课时、学生的特点都有所不同，因此，应根据各个专业的特点和各类学生的学习需求对“基础会计”课程的教学加以调整，达到因材施教，有利于学生未来的职业发展和职业规划。

　　1.分专业类型、专业特点确定不同的教学目标。对于教师而言，在教学任务确定以后，正式进行教学之前，首先要确定教学目标。由于非会计专业的类型不同，所以要根据各个专业的特点以及开设的目的来确定教学目标。对于工科专业和经济类的非会计专业，在教学目标上就应有所不同：工科专业如机电、物流工程等开设“基础会计”课程的主要目的是让学生对最基本的会计知识有所了解，了解简单的会计科目、账户和会计报表等，因此教学目标中比较多的内容是了解，要求学生掌握的内容相对比较少，因为开设这些专业中经济类课程都非常少，相关的联系也比较少，所以教学目标也可以设置得相对比较简单;而相对应的经济类的非会计专业，如企业管理、市场营销、国际贸易等专业，由于开设相关的经济类课程比较多，而“基础会计”课程中的内容和相关的经济类课程有很多联系，因此对于这门课的要求就和工科专业有所区别，对于一级会计科目、总账账户、会计报表等一些基本内容都是要求掌握的，而对于基本的账务处理则要根据各专业的具体情况提出不同的要求，所以对经济类的非会计专业的“基础会计”课程的教学要求和教学目标比工科专业要高一些和严一些。

　　2.根据学生需求特点的差异，确定教学内容的变化程度。在学生学习“基础会计”课程这门课程时，不同的学生有不同的需求。一部分学生学习的目的是为了将来从事会计工作或者是为了考会计从业资格证;而另一部分学生学习的目的只是为了修学分或者是多了解一些相关知识，学生的学习目的不同，对于教师的教学内容的需求就有所不同。因此，针对不同学生的学习目的及对学习内容需求的不同，教师应该适当调整教学内容，以适应学生的未来发展。具体而言，在进行教学之前，可以先进行学习目的的调查，确定学生学习“基础会计”课程的主要目的，然后根据学生基本意向适当调整教学班级，不同班级的教学内容可以有所不同。如针对考会计从业资格证意向的学生，教学内容应该比较详细，尽量贴近会计从业资格证中对会计基础知识的要求，尽可能做到学生可以学有所用;而对于只是为了了解一些会计基础知识或单纯是为了修学分的同学来说，教学内容相对可以简单一些，让学生可以了解会计中的最基本的知识，达到扩大知识面的目的就可以了。因此，在非会计类专业“基础会计”的教学中，可以根据学生的情况适当对教学内容进行调整，以适应不同学生的学习需求。

　　3.根据教学课时的数量来确定教学方式的变化。在“基础会计”的教学中，各个专业安排的课时有所不同，通常有32课时、40课时、48课时三种。由于课时安排各异，而相应的教材却是统一的，所以教师要根据课时安排多少来适当调整教学方式。如在传统的会计课程教学方式下，教师的板书比较多，学生听得比较仔细，但使用的课时却比较多;而现代化的多媒体方式的教学中，会计教学内容可以比较多，教学速度相对也比较快，同时也可以节约很多课时，但这种方式对于学生的自主学习能力要求也比较高。因此，在本门课课时比较少的情况下，尽量采取多媒体的教学方式，同时增加学生课后自主练习的习题量;如果课时相对比较多，可以尽量采取传统的教学方式，这样可以更好地引导学生对会计账务处理等内容的了解、熟悉、掌握，达到比较好的教学效果。所以，教师应该根据实际的教学课时来确定适当的教学方式，尽量做到既完成了教学工作的内容，又达到了较好的教学目标。

　　4.根据课程考核类型来确定教学深度及考核的方式。由于各个非会计专业在开设“基础会计”课程时的目的不太相同，因此同样的一门课程，有的专业要求的是必修课，而有的则是选修课或限选课。课程考核的类型不同，对学生的要求应该有所不同。所以，教师应该根据课程考核的类型来确定教学时内容的深浅程度，根据教学深度来确定考核时的具体考核内容和考核的方式。如选修课的考核，可以采取简单的考核方式，如论文或开卷考试;而如果是必修课的考核，则应该将最基本的会计基础方面的知识都包括且采取闭卷的方式，并且要结合各个专业的特点采取不同的试卷来进行考核，这样才能达到分类考核的目的。通过分类考核方式使用，可以更好地完成教学目标，达到教学目的。

　　三、相关建议

　　非会计类专业在开设“基础会计”课程时往往都是由本专业自己来决定课时、考核的类型、开设的时间等，但是承担课程教学工作的却不是本专业人员，而是会计专业的教师，所以经常会出现不太合理的现象。因此，各个非会计专业在开设“基础会计”课程时，应积极听取会计专业教师的意见和建议，采取合理的开设时间、考核方式、适当的课时，这样可以使会计教师在教学的过程中采用比较合理的教学方式，取得较好的教学效果。

　　通过对非会计专业“基础会计”课程教学进行改革，可以使各个非会计专业开设这门课程的初衷得以很好地实现，同时也可以使选修或必修这门课的学生学到自己希望得到的知识，并且可以提高会计教师的教学效果，达到多赢的效果。
　　职业教育论文发表期刊推荐《南方职业教育学刊》(双月刊)于2010年9月经国家新闻出版总署批准公开出版发行，由广东省教育厅主管，汕头职业技术学院与广州铁路职业技术学院合办，2011年1月创刊。本刊办刊宗旨为发表职业教育科研论文，反映职业教育学术动态与研究成果，服务学校教学科研工作，促进职业教育发展和地方经济文化繁荣。