小学教育论文小学数学教学中学生兴趣培养的策略

　　兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内存动力。早在2500多年前，我国著名大教育家孔子就曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，就是关于兴趣的观点。那么，如何培养学生的兴趣呢?本文就针对小学数学教学中学生兴趣培养的策略进行了一些论述，文章是一篇小学教育论文范文。
　　摘要兴趣是学习的先导，更是学生获取知识的一种强烈欲望。作为小学生学习兴趣的培养问题，就成了教师和学生家长高度关注的话题。本文谈论了培养学生的学习兴趣的策略。

　　关键词小学数学,兴趣,策略

　　1赢得学生对教师的积极情感

　　1.1热爱学生

　　爱是教育永恒的话题，是教育成功的秘诀。尤其对于小学生来说，他们更加迫切地需要来自于家长与教师的关心与热爱。教师要付出自己的爱心，要将爱的阳光均匀地洒向学生，让学生沐浴在爱的阳光下，这样才换来学生的积极心理与情绪，让学生打开心扉，与教师进行心灵对话，换来学生对教师的积极情感。

　　1.2尊重学生

　　学生虽小，但是他们同样有着强烈的自我意识，希望得到他人的尊重与认可，教师只有尊重学生，才能换来学生对教师的尊重，才能让学生感受到教师的可亲可敬。因此，教师不要认为学生年龄小，而包办代替一切，让学生感受不到自由与自在，而是要尊重学生的主体地位，给予学生更多的话语权，体现教师与学生的平等性，这样才能实现学生与教师的平等对话，让师生展开共同的学习与探究。

　　2引入生活，增强教学的生活气息

　　新课程指出：让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识，联系生活实际让学生学习生活中有价值的数学，提高解决实际问题的能力，是小学数学课程学习的总目标。所以在数学教学中教师要根据学习目标，联系学生生活实际，挖掘生活中的数学资源，利用学生生活中熟知的例子设计问题，让数学走向生活。如，学习三角形的稳定性，平行四边形容易变形的特征，提前布置学生用细木条或硬纸条做一个三角形、一个平行四边形，做好让学生用手拉一拉、感受一下，还可以让学生去观察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四边形，各有什么好处?让学生们通过自主探究发现：三角形具有稳定性，平行四边形容易变形，这样把课堂学习与生活实际联系起来，增强了数学教学的实践性、生活性、实用性，让学生感受到数学源于生活，并运用于生活，从而激发学生的学习兴趣。

　　3运用现代信息技术增强教学趣味性

　　现代信息技术集图文声像于一体，改变了以往单一的信息传递方式与枯燥的教学氛围，更加符合小学生的心理特点与生理特征，使得整个教学变得更加生动活泼，富有动态感与立体感，更能让学生展现数学特有的魅力，从而激起学生更为强烈的学习热情。因此，在教学中教师要善于运用现代技术的优势来为学生创设一个愉悦而宽松的学习氛围，增强教学的趣味性与形象性，以激起学生浓厚的学习兴趣与积极的学习行为。一方面教师可以利用现代信息技术跨越时空的特点，将学生所熟悉的各类生产生活事物与现象直观而动态地展现在学生面前，这样更能让原本枯燥的数学教学富有生活气息，从而拉近学生与数学的距离，引导学生展开快乐学习。另一方面教师可以利用现代信息技术的优势来实现抽象知识的形象化，枯燥知识的生动化，静态知识的动态化，这样更加利于学生由浅入深，由形象到抽象的认知规律。如在学习认识图形时，教师就可以利用现代信息技术的优势来将学生所熟悉的各类事物搬入课堂，以唤起学生对生活的回忆，对数学探究的热情。并通过现代信息技术的特殊功能，如旋转、放大等让学生进行全面观察，从而使学生对这些图形有一个全面而直观的认识。这样的教学其乐无穷，学生真正地享受到了学习的乐趣。

　　4设计集智力、活动于一体的数学游戏活动
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　　好动爱玩是小学生的天性，只有顺应学生的天性，才能激起学生学习的激情，让学生得到身心健康而愉悦的发展。为此在教学中教师要以学生为出发点，结合具体的教学内容来设计集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在快乐的游戏中来展开主动学习，在玩中学，学中乐，这正是激发学生学习兴趣的重要手段，是现代数学教学改革的重要方向。如在学完能被3整除的数的特征后，教师可以在学生之间展开激烈的竞争，看看谁能又快又准地判断某个数能否被3整除。这样的活动极知识性与竞争性，可以激起学生的好奇心与好胜心，学生定会主动而积极地参与到游戏活动中来，同时为了取得胜利，自然也会更加认真学习，积极准备。在这样的教学之中没有了教师的强制与学生的被动参与，而是建立在学生浓厚兴趣基础之上的主体参与，更加利于学生对知识的理解与掌握，同时也可以让学生享受到游戏的乐趣，学习的乐趣，可以激起学生更大的学习热情。

　　5引导学生展开积极的动手操作

　　动手操作是数学新课改所倡导的重要学习方法。操作符合学生好动的天性，可以激起学生参与的激情，让学生手脑并用，展开主动的探究活动。如在学习三角形内角和时，教师就可以让学生亲自动手，来探究三角形内角和是多少度。学生动手的积极性非常高，从纸片上剪下各种三角形，有的通过测量三个内角的度数再相加，有的将内角剪下来拼在一起再量出度数得出三角形内角是180度，这是偶然还是必然。为了让学生达到本质性的认识，教师再次引导学生将三角形剪切成两个小三角形，再将两个三角形拼成一个大三角形来探究剪切前后与拼接前后三角形内角和是多少。这样学生就会产生困惑，会有学生认为剪切后三角形内角和是90度，拼接后的三角形是360度，这与前面所探究得来的三角形内角和是180度存在矛盾。这究竟是怎么回事呢?此时发挥教师的主导作用，再次引导学生进行操作与思考，从而使学生对这一定理的认识由表面上升为本质认知。更为重要的是学生在操作的过程中享受到了动手的乐趣，这样更加利于学生对数学学科形成持久的学习兴趣。

　　总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，作为数学教师，只有要用心思考用心发现，才能采用灵活多样的方法和手段，充分调动学生的学习兴趣。

　　参考文献

　　[1] 李芳.浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新教材教法，2014(8).
　　小学教育论文发表期刊推荐《数学教育学报》服务于中小学数学教育改革及高等数学教育专业课程设置与改革，确立现代数学教育观，倡导数学教育科学学术争鸣，推动我国数学教育由应试教育向素质教育转变，反映数学教育实践与改革的新成果，发挥对我国数学教育研究与实践的指导作用。倾力将用得上的先进理论，可借鉴的素质教育改革实验措施，带有启迪性的学术争鸣，中学数学教改的丰硕成果，前瞻性的中学及高等数学教育改革理念与设想及实证性研究结论奉献给有志于数学教育事业及数学教育科研的大学、中小学数学教师及数学教育科研工作者。