教育技术论文工训中多样化人才培养的实验教学改革与创新

　　工程实践是培养学生实践能力和创新精神的最好课堂。以“学习工艺知识，训练操作方法与操作技能，增强工程实践能力，培养创新意识和创新精神”为教学目标的现代工业制造工程训练，对于培养学生的实践能力与创新精神发挥着其它课程难以替代的重要作用。本文是一篇教育技术论文范文，主要论述了工训中多样化人才培养的实验教学改革与创新。
　　摘要：针对社会发展对人才的需求，对我校的机类、近机类和非机类学生的工程训练实验教学进行了改革与创新，收到了很好的效果。

　　关键词：多样化,实验教学,改革与创新

　　一、引言

　　以往的工程训练学生动手的机会很少，只是给学生做演示，学生的动手能力很难提高，一个实习下来，学生走马观花似的，没什么印象。针对以上出现的问题配合我校的专业特色以及社会发展对人才的需求，对我校的工程训练实验教学进行了改革与创新，使工程训练中心真正成为学生创新设计制造的活动中心。

　　二、根据机类、近机类和非机类学生的不同要求，确定不同的训练内容和训练时数

　　根据我校的专业特色，按教学大纲和培养计划，重新修订工程训练教学计划。

　　1、对于我校机类、近机类的学生

　　(1)增加某些工种的实操时间。在对机类、近机类的学生进行理论讲授的同时，我们主要增加了他们的实操时间。在车工的操作中延长学生加工工件的时间，每个学生都要亲自操作;在铣工的操作中，改变以往只给学生做演示的做法，让每个学生亲自动手铣一个平面，并根据所做的件给相应的评分;在数控铣或加工中心的操作中，让学生自己亲自编写程序、亲自操作机床加工零件，图形不固定，可以根据自己的喜好编写任意的图形进行加工，通过这个过程让学生能够掌握自动编程的技巧，能独立操作机床;在线切割的操作中，也是改变以往给学生做演示的做法，让学生自己画图，图形也是不固定，根据自己的喜好任选，然后自己亲自操作机床，直到把零件加工完成。学生通过这个训练可以让他们掌握线切割的画图、编程、加工的整个过程，让学生有一个由理论到实践的整体认识，通过这样对各工种的改革实践，使学生的动手能力大大提高，收到了很好的效果!

　　(2)利用工程训练，为机类、近机类的学生提供创新实践平台。通过对多门工程训练实践课程的整合，形成课内外结合、模块化、分层次的创新实践相链接的开放式工程训练教学新体系，形成了一个多学科交叉渗透的实践教学平台，指导机类、近机类的学生参加学校、省、国家举办的各类创新竞赛活动，充分锻炼学生的自主创新能力。体现出综合性工程训练的教学特点和培养目标，提高了我校学生在产品设计制造、工艺成本分析等方面的综合能力和创新设计能力。对多门工程训练实践课程的内容进行整合，使课程内容呈现模块化、分层次性，通过网络教学、多媒体教学、实习验证、创新实践相链接的开放式工程训练教学体系，建立起多学科基础知识交叉渗透的实践教学平台。

　　2、对于我校非机类(文、理、管、艺)专业本科生
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　　针对我校非机类(文、理、管、艺)专业本科生，修改实习项目和教学内容，完成对实习报告的修改，并针对其专业的特点，有针对性的安排教学内容。在已构建的数控实训模块中，制定数控实训教学计划，探索现代制造技术实践教学方法，通过课程重组，制定了40学时的实践教学内容，加强我校非机类(文、理、管、艺)专业学生数控技术的实训，使数控技术实践教学达到30学时，占总学时数的四分之三以上，通过参加工程训练，培养学生的工程意识和创新能力，在劳动观点、理论联系实际和科学态度等基本素质方面受到培养和锻炼，初步建立安全、质量、环保、群体、责任、管理、经济、竞争、市场、创新等工程意识。

　　3、根据我校本科培养方案和“中心”现有设备的具体特点，编写具有自身特色的教材。

　　三、实行开放性管理，加强资源共享

　　工程训练中心不仅是对大学本科生进行工程素质和实践技能教育的实践性教学基地，也为高年级学生的课程设计、毕业设计和研究生论文课题提供现代化公共教学实践支撑平台，实现资源共享。

　　1、工程训练不仅面向机械类、近机械类专业的本科生，而且面向非机类专业的本科生进行全面工程训练，使学生在大工程、大机械以及工程集成进行全面实训，学生受益面大。

　　2、积极组织和开展大学生创新实践活动，学生在“中心”进行自主学习和开展大学生科技创新活动，部分学生的成果参加了相关的创新设计竞赛等活动，取得了很好的成绩，获得了证书。

　　3、作为实践平台，硕士研究生以及本科生和高职学生均在工程训练平台上完成各类实训任务以及毕业论文的实践活动等，达到了多层次人才培养的效果。

　　四、结语

　　综上所述，针对传统的工程训练出现的问题，根据我校的专业特色以及社会发展对人才的需求，对我校的机类、近机类和非机类学生的工程训练实验教学进行了改革与创新，充分利用中心的一切条件和资源，将着力点集中在培养学生工程素质和创新精神上，分阶段、有侧重地实施，最大限度地发挥工程训练中心应有的功能，调动学生参与工程训练和创新实践的积极性，促进了学生实践能力及创新能力的提高，使工程训练中心真正成为大学生创新实践的乐园。

　　参考文献：

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　　[2] 刘舜尧，李燕，钟世金从传统的金工实习教学到现代工业制造训练[J].有色金属高教研究，1999，(4)：84-87

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