基础教育课程期刊物理课堂多媒体信息工具的运用方略

　　媒体是一种传递信息的工具，课堂教学过程本质上就是信息交流的过程，因此，媒体的运用自然不可获取。很多教师在教学过程中都会用到多媒体，这也能让学生更直观的接受新知识。本文是一篇基础教育课程期刊投稿的论文范文，主要论述了物理课堂多媒体信息工具的运用方略。
　　【摘要】在信息时代下，以信息技术为核心建立起来的多媒体工具开始在各个学科教学中试水，并取得了不俗的成绩。本文就是以物理学科中多媒体工具如何运用为题进行了简单的论述，希望与广大同仁共勉。

　　【关键词】物理课堂,多媒体工具,信息技术

　　在传统的课堂上，常常采用的是传统的媒体工具，包括语言、文字等，而随着信息技术的日渐发展，一种新的多媒体工具开始广泛地出现于各学科的教学活动中。作为一门初级教育阶段的重要学科――物理学科，也逐渐加入到了多媒体教学的大潮之中。作为一门自然实验类学科，观察和实验是学好物理的两大工具，而多媒体工具的优势恰恰能在这两个方面更好地体现出来。如果教师学会恰当运用多媒体信息工具，会让物理课堂变得更加生动高效，更好的完成教学任务，达成教学目标。

　　一、运用多媒体实现抽象知识的直观化

　　物理学科一个很重要的特点就是抽象性较强，而这与初中生的直观思维习惯产生了一些矛盾，并且随着知识的加深，这种抽象性也在不断加深，从而给学生在理解上设置了很多障碍，这也是为什么随着年级的提高，越来越多的学生在物理学习过程中“掉队”的原因。怎样才能解决这个难题呢?教师要想办法将抽象的知识直观化，将一些理论以直观形象的形式表达出来，这样会大大降低学生的理解难度。例如，在讲到“小孔成像”这部分的内容时，如果教师仅仅依靠语言叙述，很难讲得清楚具体的成像原理和成像过程，但如果借助多媒体工具，将小孔成像的过程和步骤用图片、动画的形式一步步地呈现在学生的眼前，抽象的知识就会变得直观生动起来，学习的难度自然会下降很多;又如，在讲到“电流”这种抽象的概念时，很多学生通过教师的语言描述总是弄不清楚，这时候，只需要借助于多媒体工具将电荷的定向移动制作成流水的形式，学生看一眼就会立刻明白起来。类似这样的例子在物理教学中有很多，只要运用得当，多媒体工具会成为教师讲课、学生学习的有利帮手。

　　二、运用多媒体优化实验活动
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　　观察和实验在物理学科的学习过程中的地位毋庸置疑，观察和实验对于时间和空间的要求往往是很高的。然而，以课堂教学形式为主的物理教学活动短期内无法改变，这样就出现了实验条件和课堂教学条件之间的矛盾。在时间和空间局限的前提下，多媒体工具就派上了用场。在上物理课时，每当遇到一些时间、空间等客观条件不具备的实验时，教师就可以采用多媒体工具进行模拟化的实验活动，或者一些实验现象本身不够明显、实验效果不理想的实验，也可以用多媒体工具加以辅助，从而使得实验活动过程得到优化。例如，我在给学生讲到“光的折射”这部分的内容时，按照要求，这部分是需要用实验手段来呈现的知识。然而，根据以往的教学经验，在做光的折射实验时，由于器材较小，教师在讲台上做实验的时候，只有前排几个学生能够看清楚，后排的学生因为看不清实验过程而在后面开起了小差，严重影响了课堂秩序。后来，为了兼顾全班学生，我又采取让学生轮流上来观察的方法，这个方式虽然保证每个学生都能看清楚实验，但却耗费了过多的课堂时间，影响了整体教学效率。于是，后来，我决定采用多媒体工具，用动画形式给学生真实地模拟了“光的折射”这一过程。这样一来，每个学生在同一时间内都清楚地观察到了整个实验过程，并且在可观性上，模拟实验也显著优于传统实验。在多媒体工具的帮助下，与前几次实验相比，本次实验教学取得的效果最为理想。除了可以优化传统的实验活动，很多时候，多媒体工具也可以作为实验辅助工具加以使用，例如，将一些很难观察到的极快或者极慢的物理现象经过一定的处理，使得学生更容易观察到，这样一来，实验的可观性就会大大提升，从而提高整个实验教学的效果。

　　三、运用多媒体拓展课堂视野

　　课堂是一种封闭的学习空间，虽然课堂教学具有效率高、成本低的优点，但课堂呈现的知识也多以封闭化、扁平化的内容为主，缺乏开放化、立体化的的内容呈现，这样的课堂教学内容在一定程度上会缩小学生的眼界，桎梏学生的思维，从而不利于提高学生的学习能力和理解能力。倘若我们能够恰当的使用多媒体工具，利用它的特点将课堂的封闭性打破，将课堂以外的信息内容引入课堂，这样就可以大大拓展传统课堂的视野，使得学生有机会接触更多的课堂以外的信息，这对学生的学习也是大有帮助的。例如，我在给学生讲“内能的影响”这部分的知识点时，就在课前从网络上搜集了一些资料制作成课件，内容包括一些工厂中利用热机的情景，交通中的热机使用情况等，为了增加效果，我选择的都是一些带有声音的视频资料。当我将课件打开以后，学生的眼睛立刻就被吸引了过来。而在教师一步步的引导下，学生透过这些生动的资料，对内能的影响形成了一个直观的认知，这样一来，接下来的教学活动就变得十分顺利，而学生的学习积极性也显著提升了。

　　总之，多媒体信息工具是新时代下走进传统教学领域的重要教学工具，如果运用得当，就会发挥巨大的效用，反之，如果运用不当，可能还会起到反作用。因此，作为教师，我们要科学对待多媒体工具，不断研习多媒体教学方法，争取让多媒体工具成为物理课堂上得力的助手，助阵物理教学活动朝着更加有效的方向发展。

　　【参考文献】

　　[1]边小娃.浅谈多媒体在物理教学中的应用[J].新课程(中学)，2013年03期

　　[2]张令艳.多媒体在初中物理教学中的运用探讨[J].中小学电教(下)，2014年02期

　　[3]全宏瑞，陈庆元.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].物理教学探讨，2008年14期

　　[4]丘海荣.多媒体技术在中学物理教学中的作用[J].新课程(中学)，2010年09期
　　相关期刊简介：《基础教育课程》杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物（月刊）。为配合基础教育课程改革的需要，2004年1月创刊。杂志本着宣传新教育思想，报道课程改革主流声音，为基础教育课程改革实验区提供最权威的政策与专业支持的宗旨，突出针对性、有效性和人文性，借助基础教育课程教材发展中心的优势，为教师、教育行政、教研人员与专家、政策决策者间搭建对话的平台，是基础教育课程改革的指导性刊物。