素质教育论文初中生物理自主学习能力的培养

　　教师在教会学生书本上的知识的时候也会培养学生自主学习的能力，自己学习能力对一个学生来说也是非常重要的，本文就是一篇素质教育投稿论文范文，主要论述了基于情感激励的初中生物理自主学习能力的培养。
　　【摘要】情感作为影响教学效率的重要因素，在初中物理教学中的合理运用，能够有效激发学生在课堂上的主体意识，激发学生的物理学习潜能，加快学生自主学习能力和良好学习习惯的养成。因此，作为处于教学一线的初中物理教师，要善于通过情感激励手段来培养学生的自主学习能力。

　　【关键词】情感激励,物理教学,初中生,自主学习能力

　　从心理学角度讲，教师的情感激励能够对学生的学习起到感染作用，能够更好的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，尤其是当教师能够合理利用情感激励手段时，无论是对于优等生还是学困生，都能够在教学上起到事半功倍的效果。情感激励在初中生物理自主学习能力培养中的应用，可以引导学生端正学习动机，树立正确的学习目标，消除学生物理自主学习上的心理负担和思想障碍，所以能够有效激发学生对物理课程学习的主体意识和自主意识，促进学生自主学习能力的提升和自主学习习惯的养成。

　　一、通过情感激励，激发学生的自主学习动机

　　在初中物理教学中，很多学困生由于物理学习成绩比较差，在物理课堂上常常跟不上物理教师的教学节奏，或者整体学习成绩较差，没有明确的物理学习动机;而对于很多中等生和优等生，也可能会因为自己的学习优势缺乏自主学习的意识。对此，初中物理教师的情感激励，要面向全体学生，要多同学生进行情感上的交流和沟通，让学生明确自身在物理学习上存在的主要优势和不足，引导学生明确学习目标。尤其是对于物理课堂上的学困生，要想不断缩小同其他同学之间的差距，就必须根据自己的学习缺陷，通过更多的自主学习活动，做到查漏补缺，不断完善自身的知识结构，有效激发学生的求知欲望，进而产生更加强大的学习驱动力。

　　例如，在“透镜及其应用”的教学中，初中物理教师可以充分发掘物理知识的内在魅力，利用每个学生都渴望成功的心理，让学生从情感上充分感受到物理知识应用价值，通过眼镜、放大镜、望远镜等物理现象以及相关的实验活动，增强学生在物理学习中的情感体验和成功体验，开阔学生的物理学习视野，从而让学生对初中物理课既“好奇”又“好学”，树立起物理课程学习的正确动机，促进学生从“厌学”向“愿学”、“爱学”的积极转变。

　　二、通过情感激励，激发学生的自主学习兴趣
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　　要想培养和提高学生的自主学习能力，必须首先让学生具备物理学习的兴趣和热情，所以初中物理教师在实施课堂教学过程中，要充分结合教材授课内容，通过情感激励等教学手段，来激发和提高学生对物理科学的学习兴趣，这是降低学生学习困难和提高自主学习能力的必要条件。

　　首先，初中物理教师要在情感上满足学生的好奇心，即结合初中生的心理特征，从初中物理课程中的“规律篇”到“现象篇”，多利用趣味化的物理知识，及时培养学生的学习物理兴趣。其次，初中物理教师要丰富情感激励的方式与方法，如对于很多初中物理的理论知识学习起来非常枯燥，对学生的自主学习也缺乏吸引力，这时物理教师可以主动放低身段，做学生的“良师益友”，同学生建立起密切的师生关系，或者通过互动、合作、讨论、辩论等教学形式，营造出良好的课堂氛围，给学生创造了愉悦、兴奋的心理环境，让学生对物理科学产生学习热情。再次，初中物理教师要善于把握培养学生学习兴趣的时机，其中物理实验教学环节就是非常有利的时机，演示实验、验证实验、探索实验、课外小实验、多媒体电教影视图像等都是培养学生物理学习兴趣的有利时机，物理教师可以结合初中生好奇、好动的心理特征，在教学中引入一些参与性、趣味性比较强的实验项目。

　　三、通过情感激励，激发学生的自主学习潜能

　　在初中物理课堂上，由于学生之间的个体差异，每个学生的自主学习能力是有差别的，但是自主学习的潜力是无限的，所以初中物理教师要充分利用情感激励手段，激发学生自主学习能力的潜能。

　　一方面，初中物理教师要通过情感激励，坚定学生的物理学习信念，让学生在物理知识的自主学习中，不怕困苦，勇于进取，尤其是学生在丧失学习信心时，教师要鼓励学生设定阶段性的学习目标，通过情感教育手段提高自主学习的意志力，借助及时性的表扬培养学生的学习自信心。另一方面，初中物理教师要充分发挥个人的榜样示范作用，如教师在教学中作风严谨、严于律己、吃苦耐劳等性格品质，都可以对学生的物理学习产生潜移默化的影响，激发学生物理学习情感和学习潜能。此外，物理教师在开发学生的自主学习能力时，要传授学生更多自主学习的方法，锻炼自强、自主、自尊、自信的人格，养成勤奋好学、不耻下问、虚心踏实、合作学习等自主学习的良好习惯。

　　四、结语

　　总之，情感激励具有很强的感染、引导和促进功能，可以激发学生更强烈的物理学习兴趣和学习动机，调动学生自主学习的积极性和主动性，进一步端正学习目标，养成良好的自主学习习惯，加快学生自主学习能力的养成，这对于初中物理教学能够起到事半功倍的教学效果。

　　【参考文献】

　　[1]于海兴.浅谈激励法在语文教学中的巧用[J].教育实践与研究(B)，2011(04)

　　[2]鲁启虎.再谈“问题引导激励法”在物理教学中的应用[J].考试周刊，2011(54)
　　相关期刊简介：《素质教育》是以素质教育研究为依托，以大、中、小学校教师及教育行政管理工作者为主要读者对象的期刊。它集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，受到教育界领导、专家、中小学管理干部等广大读者的欢迎，连续5次被评为“全国中文核心期刊”，并入选了“中国期刊方阵”; 连续3次被评为“中国北方优秀期刊”;连续7次被评为“北京市社科类优秀期刊”(后改为“北京市优秀出版物”)。发行遍布全国各省市及港、澳、台地区，被誉为“教师的良师益友”;在国外，订户逐年增多，有一定的影响。