成人高等教育课程如何考核

　　大家知道，我们要建设社会主义和谐社会。和谐当然主要是指人与人和谐、人与社会和谐、人与自然和谐，以及人自身心与身的和谐、身体各部分的和谐。我们所提倡成人教育的初衷，就是人人需要学习，人人爱学习，人人善于学习，人人努力完善自我，使自己老有所学，老有所为，不仅知识和技能不断提高，而且道德、文化素养也不断提高，这是我们所盼望的和谐社会。

　　为此，建设强大富强的国家，我们就是如何把人口资源变成人力资源，如何为城乡的就业者提供他们所需要的知识和技能，直接为经济建设和社会发展服务。按照马克思主义的基本原理，社会主义的本质是人的逐步解放，共产主义社会则是人的全面解放。人的全面解放就是人的全面发展，也就是党的教育方针中强调的德智体美劳全面发展。举一个生活中的例子，现在流行语中的“跳槽”、“炒鱿鱼”，再有“待业”。为什么有人能跳槽，甚至跨行业跳槽，那就是他具备了多种技能和知识，而这种技能则需要人们的不断学习----“活到老学到老”。在这种流转的过程中，决定性的因素之一就是人的知识和技能水平，当然也离不开做人的水平。

　　二、成人教育对象的特点

　　由于成教学生受到社会、工作、家庭等多种因素的影响，成人教育与普通高等教育学生相比，有着较大的差异，主要有以下几个方面的优势与不足：1、主动学习意识与社会的压力强。多数学生学习目的明确，态度端正，积极主动，自觉性很强;2、知识贫乏的实践强者。大多数学生没有接受过正规系统的高等教育和专门的培训，文化基础知识普遍较低;3、投机心理动机强，思想自由松散。多数学生存在一定社会危机感而来学习，教育对象中较普遍存在着我行我素、互不干涉、自由松散的思想。

　　三、改革传统的人才培养模式

　　根据成人教育特点，教育教学必须改革传统的灌输式教学模式，培养合格的人才，以适应新世纪对人才的不同需求。成人高等教育不同于英才教育和传统的学校教育，其实它是一种大众化的教育。成人的教育和学习是以自我为主体，学习动力源于自我的迫切需要，要求学以致用，学用结合。因此，成人教育就要逐步摆脱灌输式的“以教为主”教学传统，使学生在学习开始前就明确应该达到的目标和考核的标准，以及最终应该具备的能力。成人教育的课程设置是人才培养的关键，是实现教学计划的保证，也是教学计划的一种体现，既然教学计划要依据社会发展和需求而修订，那么成人的教育课程设置就应优化结构，体现出时代特色。

　　这一时代特点和要求是由成人高等教育的人才培养目标与类型所决定的。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“要大力推进高等专科教育的人才培养模式的改革，特别是改革课程结构，加强实践教学基地和‘双师’型教师队伍建设”。成人高等教育的培养目标以符合我国社会主义经济建设和社会发展需要为总目标，力求突出其直接有效的特点;同时，更重视人的全面发展。其人才类型区别于传统教育的学科型人才，而以培养面向基层、面向生产第一线的应用技术型人才为主。特别是成人高等教育将发展高等职业性教育作为主要任务的时候，就更应该将这种人才类型作为自身的发展方向。因此，全面深入地研究成人教育的课程改革与课程开发课题，建立起既符合经济建设和社会发展目标，又切合学校自身优势，同时又能满足普通大众的求学需求的课程体系十分必要。

　　1、增设综合课程。随着现代科学技术的发展，知识体系趋于专业化、精深化，学科间的知识互相渗透、有机结合，且新型学科、边缘学科不断涌现，知识更新周期越来越短，需要纳入课程的内容也越来越多。在有限的学习时间里学会更多的知识，综合化的课程是解决问题的有效途径。

　　2、强化素质教育和创新意识。素质教育是多方面的，学校教育的素质教育着重对学生的政治素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、审美素质和创造能力等诸方面的培养。

　　旧的课程设置只是体现某几种素质的培养，而心理素质、审美素质和创造能力等几个方面往往成为被忽视的对象。由于当前整个社会浮躁环境的影响，部分同学心理上存有或多或少的问题，这就急需补入相应的课程，以保证心理教育的实施，激发学生"真、善、美"的追求，使学生形成健全的人格和完美的素质。

　　创新是时代的要求。创新能力是社会进步的动力，没有创新就只能停滞不前。培养学生创新精神，开发创造能力，已成为世界性教育现代化潮流。因此，创新也已经成为普通高教和成人高教教育改革的核心。首先，就要打破传统课程编制方法，按照社会和人的现实需要，综合、灵活地运用这三类课程的编制方式并加以创新，充分发挥这三类课程的作用。其次，课程设置注重满足社会和人的现实需要，坚持部分公共课程统一的基础上，加强课程的个性化建设，扩大不同专业学生的课程选择权，使不同特点和爱好的学生能做出合理的选择，真正意义上实现教育观念、教育制度和教育内容的创新。这样的创新课程的引入无疑将会是培养高素质、创造型应用人才的教改主流。最后，我们要改进教学方法实现创新、素质双赢。教学方法多种多样，具体采用哪一种，要视具体情况而定，不能认为一种方法在一堂课中效果好就是最有效的。总之，充分利用现代化教育手段和先进教学方法的采用有利于学生对专业知识的接纳，也有利于素质教育的实施。

　　四、创新教学考核办法与评价体系

　　我国旧有的成人教育培养模式和考核办法以及评分体系主要是参照普通高等教育而实行的。它由于忽视了对成人学习的特性研究而具有一定的机械性和局限性，所以，成人教育教学应重视和强调强调因材施教、因人而异，有助于调动学生的积极性、主动性，促进成人学生全面发展，提高成人高等教育质量。

　　第一，课程设置重视技术性。由于成人学习有他明确的目的和投机性，因此课程建设在把握课程体系的整体性、系统性的同时，应重视课程的相对独立性，选择能够及时反映新知识、新工艺、新技术发展趋势的应用性、技术性强或新科技含量较高的专业课程，也可选择专业教学计划中针对某一种能力的培养，实行开放式教学，以满足社会上职业培训、技能培训等非学历教育的需求。

　　第二，教材的科学性。长期以来，成教忽略了成人特点和规律，专业教材基本上使用普教的教材或是普教教材的“压缩版”、“复制本”，成人的科学性教材少。因此，根据成人教与学的特点和发展趋势，编制尽可能反映人类最新、最有价值成果、符合成人学习教材将对提高我国成人教育的质量产生积极的作用。从终身学习角度出发，通过学习让学生了解、思考，不断将动态的、具有较高价值的新成果引入必修课或选修课之中。

　　第三、严格良好的考试制度。我国现行的成人教育考试制度忽视了成人学习的灵活性、创新性、主动性的特点，导致成人学生的消极应考状态。对此，我们的考试应充分体现成人学习的特点，充分与实践性相结合，实习考试与开放考核相结合，使学生在实践中获得学习知识和运用知识的能力。同时，引进自学考试高等教育考试考务理念，对主要基础课程和本专业的重点课程实行严格闭卷考试，其它选修课程采取开卷考试、大型作业、论文或实践报告等考核形式，促使学生在各方面得到发展和锻炼。

　　第四、人性化的评价体系。由于成才教育周期长，我们现在培养的学生能否成为“四有”新人，经过短短几年时间是看不出来的。那么，怎样使我们采取的各项教育措施能有效地保证教育目的的顺利实现呢?笔者认为，最行之有效的办法就是加强教育评价工作。评价学分是现阶段社会对学生的一个需求，它是人才质量的一个参照物，是对学生学习质量的一种鉴定，是衡量教师教学质量的重要手段。但过分重视考试的结果和固定的考试形式一直是传统“应试教育”的最大弊端。因此，根据学生的实际情况，改革和调整传统考核与评价的方法，灵活掌握考试方法，不硬性规定考试项目，来制定一套合乎现代人的教学质量评价标准和方案是大势所趋。

　　评价的内容可包括教学大纲、教材、教学方法、考核方法、教育技术、师资结构和水平及教学效果等。此外，成人教育的考核与评价指标体系既重教学成绩、经济效益也兼顾社会效益。我认为不妨采用平时学习的连续考核评分制：应把自学考查检测与平时成绩计入总评成绩，且利用现代的网络技术，建立公开透明的实名制个人学习档案----各项考试积分连贯记录，以评促学，力求全面高效。

　　五、结束语

　　新形势下，成人教育面临诸多困难和挑战，我们应该坚持用科学发展观指导成人教育，进一步提高成人教育教学质量和促进教学改革的深入开展。

　　阅读期刊：《成人教育》

　　《成人教育》杂志始创于1981年，主管单位：黑龙江省教育厅;主办单位：黑龙江省教育学院（国际刊号：ISSN1001-8794国内刊号：CN23-1067/G4•邮发代号：14-4）是我国最早创办的成人教育学术性、综合性专业期刊及全国中文核心期刊。