小学数学交互式教学案例分析

　　以前的多媒体教学课件更多是为了演示，因为课件是提前准备好的，所以学生只能跟着课件走，而不能很好地参与到课堂教学中，这样教师与学生之间的交流就会减少。但是，现在利用交互式电子白板，教师可以把与学习章节相关的知识全部储存在交互式白板的资源库中，或者放在计算机上，根据上课的节奏来调取相关的知识。以前多媒体教学一般是通过教师在课下制作PPT，在上课的时候来放映;而运用交互式电子白板，教师可以像以前一样进行“板书”，并且根据自己的需要灵活调取相关信息，这样使教学更加灵活，学生也可以更多地参与到教学中去[1]。

　　3 利用交互式电子白板加强教师与学生的互动

　　在以往利用多媒体教学的时候，教师在讲台上播放PPT，学生在下边做笔记，只能一味地跟着教师走，造成学生与教师的互动越来越少。而要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，需要靠学生自己在课堂上的观察与操作。交互式电子白板以它的可操作性以及直观性，可以给学生展示自己学习收获的平台，这样可以激励学生更好地去学习数学[2]。数学教师在进行教学过程中，可以邀请一些学生上台来自己操作、体验，当学生出现错误，教师可以及时对其进行调整。利用交互式电子白板，既能增强学生与教师之间的互动，还可以在与学生的互动中及时发现学生在数学学习过程中存在的问题并及时纠正这些问题，让数学教学更加有针对性。

　　4 利用交互式电子白板，帮助学生理解一些抽象的概念，突破教学的难点

　　小学生由于年龄较小，自制力不强，所以在上课的时候注意力很难集中;同时数学教学中一些抽象概念比较多，小学生不容易理解，这样更会造成他们“走神”。而小学生往往对一些直观的事物较为感兴趣，教师可以借助相关的图片、事物等，来协助学生理解那些抽象的知识[3]。在进行“圆柱的认识”这一课教学的时候，导入部分是“面通过旋转得到体”，这就是一个较为抽象的概念。如果一个小学生空间思维能力不强，就很难对其理解。让学生快速旋转他们手中的长方形小尺子，并观察旋转的时候小尺子是什么图形。虽然这个过程让学生自己来操作，但他们还是不能理解旋转的尺子就是一个圆柱体。教师可以利用交互式白板的播放功能，制作一个长方形旋转得到圆柱的动画，并控制动画的进度，这样学生就可以理解“面通过旋转得到体”这个概念。与此同时，教师可以引导学生进入一个新的知识——圆柱体。

　　圆柱体这节课中有一个“圆柱体有无数条高，且每一条高都相等”的知识点。在实际的生活中，圆柱体多是不透明的柱体，即便透明的圆柱体也不能展示出它有很多条高。教师可以利用交互式白板的组合、分解、拖拽功能，让一个圆柱体分解后，把圆柱体中的一条高在圆柱体中慢慢地拖动。通过教师的动态演示，学生可以更好地理解这个知识点。

　　在小学数学课本中，数字和图形的相关知识点所占的篇幅较大，但是这些知识点都是较为抽象的，而小学生的数学能力处于基础阶段，所以很难理解这些知识点。教师根据教学内容，利用交互式电子白板，可以把抽象的知识点与动态的操作结合起来，通过一些图片或者是生动形象的画面，把这些抽象的知识点更加形象化、具体化。总之，数学教师在教学中使用交互式白板，可以协助学生理解一些抽象的知识点，攻破更多的难点，更好地提高课堂效率[4]。

　　5 利用交互式电子白板促进多维互动

　　教师如果在教学中正确使用交互式电子白板，就可以实现教与学的互动。教师在进行数学教学的时候可以利用鼠标笔，直接在白板上进行圈点、做批注。这个过程就像以前使用粉笔一样，也是与学生进行交流的过程。在进行“角的大小”教学的时候，一些学生会误以为角的大小与边的长短有关。教师可以在白板上把两个长度不同但是角度相同的角拖动到一起，这样学生可以更加直观地进行比较，明白如何比较角度的大小。

　　交互式电子白板就是可以把一个很难解释的知识点展示在学生面前，不仅促进教师与学生之间多维的互动，还协助学生更加轻松地理解这个知识点。

　　6 利用交互式电子白板促进学生更加自主地学习

　　新课程标准强调学生的自主学习能力，让学生真正融入课堂教学中，通过自己的观察、假设、探索、验证来获取知识。所以小学数学学习内容一定要真实、有意义、有挑战性，这样才能激发学生学习的兴趣。数学教师在呈现书本上内容的时候，要采取不同的表达方式，这样可以满足不同学生的需求。尤其是对于高年级的学生，要更加注意培养他们自主学习的能力，让他们更好地掌握数学的学习方法。因此在上数学课的时候，可以多邀请一些学生上台来操作交互式电子白板，让他们在白板上进行拖、拽，自己不仅感悟知识，还通过亲力亲为进行验证和探索，逐渐掌握学习的方法。

　　7 结语

　　当代科技发展越来越迅猛，信息技术化已经成为不可逆转的趋势，所以一定要好好利用科技带来的有利因素方便自己的生活、工作和学习。交互式电子白板被引入课堂中，对于小学数学教学来说是非常有利的。因此，小学数学教师一定要合理利用交互式电子白板的相关功能，来协助自己的教学，把数学中一些抽象的知识点具体化，激发学生学习数学的兴趣，提高自己的教学效率，培养学生的数学学习能力，让学生在一个更加轻松的学习氛围下学习更多的数学知识。

　　参考文献

　　[1]金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊，2012(8).

　　[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术：革新课堂教与学的新生代技术(2)[J].电化教育研究，2005(5).

　　阅读期刊：《数学杂志》

　　《数学杂志》坚持普及与提高相结合，以提高为主的办刊方针。办刊宗旨是报道数学科技成果，传播数学科学技术，促进数学科技交流，推动数学科技进步。本刊为中、英文混合版。主要刊登纯粹数学和应用数学的创造性学术论文。读者对象是数学工作者、科技人员、理工科大学教师和研究生。