影视素材与作文教学有何关系

　　1.巧借影视素材，激发学生的想象思维在激发学生想象力方面，很多优秀的影片以其自身独特的魅力发挥了重要的作用。例如法国著名导演让·皮埃尔·热内用诗意的现实主义、悬疑的故事情节、另类的拍摄角度构造了经典电影《天使爱美丽》。导演精心的构思挑战了我们的日常经验和思维局限，所有的细节，所有的镜头，所有的情节，彻彻底底地出乎我们的意料。可以让学生看完一个片段之后，让学生根据情节的发展，展开合理想象，构思和写作后面的故事情节，也就是我们作文中的“续写”，然后与原影片比较，看看各自的意境，进一步激发想象空间。同样在放映《那山那人那狗》给学生看，只放映前面的一小段，即在影片开始，儿子与父亲走在山路上的距离，是隔得很远的，儿子走得飞快在前面，父亲拄着竹棍踉跄的跟在远远的后面，父亲说什么，儿子都说我知道，俩人之间很少交流，儿子心中充满了对父亲的不理解——接下来会怎样呢?停止放映后，学生还回味于刚才观看的影片情节，带着悬念和好奇，让学生将故事接下去发展，发挥学生的主动性和积极性，给故事中的主人公安排命运。学生饶有兴致地开始动笔写作，完成后在课堂上进行总体的交流，分享大家的故事，看谁的想象最合情合理。学生会根据自己的生活经验和影片已有的情境，展开丰富的联想和想象，以此来训练学生想象性的思维能力。

　　2.利用影视素材，充实学生的创作宝库《新课标》指出：“写作是运用语文文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”，而现实中，学生作文常常是苦于无话可说，无事可写，尤以中学生议论文写作诟病最为显著——材料单一、雷同，总是举一些毫无新意的例子，诸如爱迪生、居里夫人等人的事例。针对这些问题，借助影视可以优化议论文的写作教学。我们从电视剧中看人生百态，从新闻调查中深刻地认识社会，各类影视资料成了学生丰富的精神食粮。如果我们能充分利用好这一资源，学生作文就会有话可谈，有情可抒了。学生通过观看一些电视栏目可提高议论水平。如“焦点访谈”、“新闻调查“ 等栏目。通过观看这些电视栏目，自然又能为议论文积累大量的素材。新闻是我们了解世界的一扇窗口，我们从央视、省级及地方卫视的众多优质节目中汲取话题，开阔学生的视野，间接地丰富他们的人生阅历，让每位同学在看到话题作文时，“有话可说”、“有事可评”、“有感而发”，而不是翻来覆去只会写那些 “假大空”的套话，引导学生走近生活，观察社会，为写作积累素材。所以，我们教师可以指导学生有选择地从影视中积累写作素材，为写作打下良好的基础。

　　3.透视影视素材，升格学生的写作技巧影视素材手法与文学的表现手法有许多是相通的，可以相互转换。我们教师可以根据语文教学的目的、要求和内容，尝试指导学生在学习掌握语文知识的同时，自觉地巧借影视的表现技巧，汲取影视的艺术营养，用之于自己的写作。比如“首尾呼应”，使用单纯的文字范例，学生很容易将其简单的理解为相同的内容在文章首尾重复出现。而如果利用影视素材，用多媒体播放2008 年北京奥运会开幕式片段，开幕时，一幅画多彩画卷徐徐展开，以画卷为载体向全世界的人民展示中国博大精深的文化;闭幕时，画卷缓缓合拢，火炬渐渐熄灭。以画卷的开合将闭幕式有机结合成一个整体，强调展现中国文化的主题，加深印象，引起共鸣，并不是简单重复展现画卷。还有“伏笔”、“对比”以及“侧面烘托”等写作技巧在热播剧中比比皆是，因此透视影视素材对学生正确理解写作技巧、合理利用写作技进而提升学生的写作能力打下坚实的基础。

　　借鉴特写镜头教学生如何进行细节描写。特写是电影艺术的一种表现方法，如《欧也妮·葛朗台》中描写葛朗台抢夺女儿梳妆匣的一段，影视资料就以细腻传神的“特写镜头"表现了这个守财奴对于金子的贪婪执著，我们可以以此为例指导学生认真观察自己周围的人和事，在写作中提高细节描写能力。如《祝福》中先后三次描写祥林嫂的外貌时对其眼睛的刻画，不正似影视素材的特写镜头吗?作者抓住人物具有特征性的某一部分，进行细致描写，让使读者能更好地把握人物的性格特点。具体操作时可以选择影片中一两个特写镜头，根据前后情节的发展，让学生用文字把镜头写出来，并说出这样描写的理由，加深对人物情感的理解和内心活动的揣摩，加深对细节描写作用的体会。利用特写镜头学细节描写，一个欣喜的眼神、一弯紧蹙的蛾眉、一个佝偻的背影……都能收到意想不到的艺术效果。在指导学生在作文时少些平铺直叙，多些细节描写，那么学生作文水平将会得到新的提升。

　　综上所述，影视素材资源与语文日常教学整合符合新课程标准的精神，影视素材内容丰富，并以自身独特的艺术魅力征服了无数人，把影视素材资源应用于语文日常教学是切实可行的。影视素材可以为学生提供开放的教学环境，为学生创设自由和谐的学习氛围，还将有利于扩大学生的知识面，有利于拓展学生的思维，有利于培养学生自主学习和合作学习的精神。同时，影视素材引入语文教学中，可以丰富语文课堂的形式，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，为培养学生的人文素养和科学素养提供便捷的条件。

　　参考文献

　　1. 蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].华东师范大学出版社，2009.

　　2. 曹浩明.影视素材：激活语文课堂[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2011 (3 ).

　　阅读期刊：《海南广播电视大学学报》

　　《海南广播电视大学学报》(季刊)创刊于2000年，由海南广播电视大学主办。是所有有志于电大现代远程教育事业改革与发展、努力进行各学科理论探索的教学、管理、技术和研究人员的科研园地，本刊是国内统一发行的国家正式学报类期刊，是海南唯一的以现代远程教育研究为主的刊物。荣获有三百多篇文章被中国人大复印资料收录索引或全文转载。