初中物理实验如何利用和开发

　　1.实验仪器生活化。充分发掘实验素材，让实验更贴近生活，一些生活中的日常用品完全可以代替教学仪器，可以用最直观的证明解释一些物理现象。例如：在教学大气压强时，取一饮料瓶，将饮料瓶中装满水，在水中滴一滴红墨水，使整瓶水成红色，再将装满水的饮料瓶浸没在水中，抓住瓶底向上提，会发现在瓶底未离开水面之前，瓶里始终充满水，若在瓶底开一小孔，重做上述实验，会发现瓶内水面与瓶外水面始终相平。教师解释：瓶底未开孔时，水面上的大气压支持着瓶内的水。若在瓶底开一小孔，瓶内外都有大气压。接着提出问题，若塑料瓶足够长，一直往上提，会怎么样?这个实验不仅证明了大气压强的存在，还证明了大气压是很大的。而且实验仪器在生活中随处可见，使实验更贴近生活。2.实验设计简单化。初中物理实验设计过程中，实验越简单，现象越明显，学生越容易接受。设计实验应力求简单，让学生看的清楚、明了。因此，实验设计过程中，应该以操作方便，现象明显，安全可靠为主。例如：在教学“电源短路”的危害性时，用口香糖里的铝箔纸剪成细条状的铝箔条，中间要细些，铝箔条两端接入1号干电池的正、负极上，会看见铝箔纸最细处冒烟燃烧起来了。教师解释：这是一个短路现象。利用导体直接连接电源两极则形成短路，短路时电流较大，铝箔条中间细处电阻大，强大的电流使铝箔纸温度升高，达到铝箔纸的燃点时，铝箔纸燃烧起来。3.实验设计趣味化。物理实验对学生有很强的吸引力，教师可以通过设计一些妙趣横生的实验来展现物理情景，让学生感到好奇、兴奋、激动，从而产生对物理学习的兴趣和热情。例如：在教学《光的折射》时，教师可以演示硬币的出现和消失。把硬币放在空盘子里，把透明的杯子放在硬币上，这个时候不管是从正面看过去还是从侧面看，都能看到硬币，在透明的水杯里慢慢加水，硬币逐渐模糊起来，从侧面看硬币不见了。然后再加些水，水慢慢地多起来，从侧面看，硬币又出现了，这个实验采用变魔术的方式呈现在课堂上，可以极大的增强实验的趣味性。教师解释：这是发生了光的折射现象。4.实验现象直观化。有的物理知识比较抽象，学生不易理解，因此必须通过教师演示实验来完成。初中物理教师应积极探索适应新教材改革、社会需要的培养策略和目标，将实验现象更直观地展现给学生，使其更直观地得出正确结论。例如：在教学《空气的力量》时，要证明大气压的存在，将大气压的覆杯实验改为双试管实验。取两个直径相差很小的试管，将细试管底部插入装满水的粗试管内，向粗试管中滴一滴红墨水，染成红色，再将两试管迅速倒置(保持竖直)，会看到细试管慢慢向上“爬升”。教师解释：大气压将小试管抬起。

　　二、实验利用的思考

　　1.实验情景的创设。在课堂教学中精心创设情景，有利于提高学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的创造性思维，培养学习能力。例如，教学《流体压强与流速关系》一课时，演示漏斗吹乒乓球实验，如图向下吹气时，乒乓球不会被吹落，而是吸在漏斗上。教师在吹气时先做深呼吸，这样能使乒乓球被吸的时间长一些，便于学生观察。这个实验与学生预料的结果相反，大大提高学生学习兴趣。教师解释：对着球的上方吹气，球上方流速快，压强小，球下方的大气压更大，向上的压力差将乒乓球托起。2.实验条件的控制。控制好实验条件是获得实验成功的关键，在研究平面镜成像特点的实验中，玻璃板如果太厚，会形成两个像，要尽量选择薄的玻璃板，可以在玻璃板的一面贴上玻璃纸，用贴有玻璃纸的这一面做反射面，且放置玻璃板时与水平面垂直。蜡烛可以用棋子代替，这样容易找到像，容易确定像的位置。3.实验效果的震撼。成功的演示实验可以吸引学生的注意力，激发学生探索物理知识的勇气和浓厚的学习兴趣。当教师把现象直观、结果精彩的实验现象展示给学生时，学生的心灵将产生极大地震撼，心理上还会产生愉悦的快感，对物理学习产生极大的兴趣。例如，在演示大气压存在的实验时，让学生把果冻壳吸在脸上，每个学生都参与体会大气压的存在，课堂气氛相当活跃;在演示热传递实验时，把纸锅烧水改为气球烧水，气球不会破裂。这些现象与学生预计的现象有很大的反差，学生的心灵将产生极大震撼。总之，实验是物理教学的重要组成部分。实验教学的开展，能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察、思维、动手操作能力及探索科学的精神。初中物理教师，要切实加强物理实验教学，使学生由被动学习变为主动学习，实现从“应试教育”向“素质教育”转变。

　　【参考文献】

　　[1]教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012

　　阅读期刊：《中学物理》

　　《中学物理》杂志创刊于1982年。该刊为半月刊(初中版、高中版)。该刊以全面提高广大中学物理教师、物理教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨。《中学物理》是广大作者、读者教学感想、科研信息交流的平台，办刊30年来，为全国中学物理教学、科研提供了有益的指导，为促进中学物理教学改革作出了巨大贡献。