高中物理课堂如何创新

　　俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生具备良好的高中物理学习兴趣，就会拥有更好的学习心态，这是学生创造力激发的基础。要想让学生对高中物理感兴趣，教师就必须从自身的教学习惯找问题，有的教学习惯是保守的、落后的，比如填鸭式的教学方式。在这种灌输式的教学模式中，教师才是教学的主体，而实质上只有学生才是需要被尊重的主体。在这种模式下，教师对各个高中物理知识点进行板书教学，学生被动的接收知识，课堂上不能留出足够的时间让学生自己独立思考，学生不能成为教学的主体，这必然影响学生的学习体验。况且灌输式教学不利于激发学生的学习兴趣，反而阻碍学生的自主思考。这种刻板的教学模式，让学生没有足够的兴趣深入学习，不能深入的学习物理知识，就容易导致学习效果的下降。解决上述问题的最好方法是培养学生的学习兴趣，问题情景假设法是兴趣培养体系中的关键部分。这种教学方法，旨在为学生创造一个合理的问题情景，引导学生进行所提出问题的多方面分析，以此提升学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思考能力，让学生的思维更加活跃，从而在探究过程中，发现问题、思考问题、解决问题，以此促进学生创新素质的培养。比如在人教版高中物理“离心运动”教学中，教师可以从实际生活问题入手，解析生活中的离心现象。比如洗衣机脱水桶内衣服上的水滴，脱水桶开始工作时，水滴所需要的向心力受什么因素影响，在什么条件下，水滴会被甩出。这种问题假设与学生实际生活密切相关，经常使用这种模式，学生学习的积极性必然会得到提升，也就必然具备良好的学习兴趣。

　　二、重视物理实验教学，提升学生的创新能力

　　在高中物理教学过程中，实验教学扮演着关键地位，诸多的物理理论知识都需要经由实验实践得以验证。学生创新思维的火花经由物理实验所迸发。在实验过程中，学生操作细节的不同，会出现不同的新问题及新的解题思路。在高中物理教学中，教师要充分重视实验的作用，提升物理实验教学效益。引导学生积极动手实践。在实践过程中，突破教材内容的局限性，打破常规，学生能够按照自己的想法进行问题的假设及猜想，能够通过设计相关的实验步骤及方法，验证自身的假设，从而提升学生的学习积极性，激发学生潜能，培养学生的创新能力。比如在人教版高中物理“摩擦力”知识点教学时，教师可以先提出问题：摩擦力的影响因素有哪些。学生会做出各种的猜测及设想。教师再指导学生按照自己的设想进行实验步骤的设计，亲身实践，去验证自己的假设，以此启发及锻炼学生的创新思维能力。

　　三、营造积极的教学氛围，迸发创造力的火花

　　良好的学习环境能够让学生感觉轻松愉悦，在这种和谐的教学气氛中，学生的身心得到极大的放松，思维活动因此而活跃，更容易迸发创造力的火花。如果教学气氛过于严肃，学生就容易产生畏惧心理，影响学生积极的思考问题。为了解决这种问题，教师有必要营造积极的教学环境。比如营造班级良好的卫生环境，在干净整洁的环境中学习，学生的心情会得到放松。又如创造和谐的班级学习气氛，教师要与学生之间形成良好的朋友关系，对待学生要有耐心、和蔼和亲，呵护及关爱学生，让学生具备积极向上的学习态度。

　　四、强化学生的自主学习，促进学生创新能力的培养

　　学生创新能力的培养，也有赖于学生的自主学习。在教学实践过程中，教师需要引导学生针对学习过程中的问题进行自主探究，多多与同学交流想法，完善自身的观点，共同讨论，共同促进，这有利于学生创新素质的培养。比如在人教版高中物理“人造卫星宇宙速度”知识点教学时，教师可以提出这样的问题：土星外围有一个光环，请用力学方法判断该光环是围绕土星运转的小卫星群，还是与土星相连的连续物。引导学生进行分组探究，每个小组提出自己的想法并且进行解释，学生之间的合作探究，有利于学生发挥自身的优势，相互讨论，共同提升，以此促进创新能力的培养。总而言之，高中物理本身就是比较抽象的学科，很多的物理知识点学生理解起来有些难度，为了促进学生创新能力的培养，教师需要针对物理课程的特性，积极应用各种教学策略，总结实践教学中的教训，时时更新学生创新能力培养方案，不断提升学生的创新素质。

　　参考文献

　　[1]李小恩.浅谈如何在高中物理教学中培养学生的创新思维能力,中学物理，2015(01)：23-24

　　[2]周峰.高中物理教学中创新能力培养的探讨,湖南中学物理，2015(09)：19-20

　　下面小编简单介绍一篇优秀物理期刊：《物理教师》

　　《物理教师》从1980年创刊时的季刊，后发展为双月刊、月刊。杂志的发行量从创刊时几百份增至现在的邮发几万份。特别是1984年，本刊由苏州大学和中国教育学会物理教学研究会合办，杂志成为中国教育学会物理教学研究会(现更名为物理教学专业委员会)会刊，本刊扩充了本刊编委会的规模，在研究会领导的指导下，在广大会员的支持下，刊物的质量日益提高，声誉和影响也越来越大。