小学科学生活化如何教学

　　在当前的小学科学教学中，科学教师要坚持“以人文本”，以探究为核心，调动小学生的参与热情，使小学生对科学知识保持高度的喜爱。同时，科学教师还要善于构建生活化的课堂情境，选择趣味性的教学内容，让小学生亲身体验科学探究的每一个过程，提高小学科学课堂教学效率。比如，讲小学科学《材料在水中的沉浮》，在教学中我用简单的实验指导小学生检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。我采用乌鸦喝水的故事引入新课，并且提问:谁知道水为什么会升起来?小学生都积极的举手回答，科学课堂充满了学习氛围。通过本课的学习，我让小学生轮流谈谈自己有哪些收获，学会了哪些新知识?在小学生回答以后，我引导小学生课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，让各类资源更好的服务于我们的生活。我还给学生布置了探究性的家庭作业:如何杜绝现实生活中浪费木材资源的现象。

　　二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料

　　小学科学教材贴近学生的实际，具有指导作用，小学科学教师应该有效挖掘教材，拓宽小学生的知识面，让小学生在科学课堂焕发生机与活力，优化小学生勇于质疑的科学态度。同时，还要给小学生提供生活化的探究材料，比如小学生使用过的牛奶盒，可乐瓶，泡沫等，都可以作为科学探究实验的材料。比如，讲小学科学《生活中的静电现象》，我首先给小学生做了最经典的静电实验:用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了，以此引出静电现象。我让小学生谈谈自己在生活中还见到过哪些静电现象?有的小学生说冬天脱衣服的时候会发出“噼啪”的响声，属于静电现象;有的小学生说用动物毛皮摩擦过的泡沫板能够吸在黑板上，属于静电现象;还有的小学生说接触电视机屏幕有突然触电的感觉，属于静电现象。然后我利用多媒体课件给小学生解释正电荷和负电荷及静电产生的原理，让小学生更加清晰的理解“带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引”。我还设计了生活化的教学互动活动，以培养小学生的科学探究素养。

　　三、开展科学生活实践，激发学生的求知欲

　　在新课程背景下，小学科学教学必须与时俱进，引导小学生将科学知识应用到课堂以后的场所，从而在最大程度上满足小学生的求知欲和探索欲。由于小学生缺乏生活经验和学习经验，所以科学教师应该选择小学生熟悉的物品和环境开展教学实践活动，让小学生更具有创造力和想象力。比如，讲小学科学《风向和风速》，为了进一步提高小学生观察天气现象的兴趣和好奇心，我这样引入新课:同学们，你们觉得风是什么?你们能听到风和看到风吗?能用什么词语来描述风呢?然后我在多媒体课件中给小学生展示各种风的图片，让小学生说说通过观看图片想到了什么?通过这样的教学方式体现了“以学生为本”的精神，改变小学生被动学习的状态。课后，我让小学生利用制作的风向标去测量具体某一天的风向，以实现活学活用的教学效果。还让小学生思考:我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?在实践过后使小学生掌握了更多的生活经验，便于小学生的全面成长。

　　四、布置生活化作业，巩固学生的动手能力

　　在科学的教学过程中，科学教师要给小学生布置具有生活化的作业，改变传统科学课堂枯燥单一的教学现状，提高小学生对科学学科的重视程度，强化小学生的动手能力。比如，讲小学科学《食物包装上的信息》，虽然小学生经常接触到食物包装袋，但是对于包装袋上的信息却很少关注，通过这节课的教学要让小学生对常见的食品包装袋有初步的认识，启发小学生从更广阔的角度去探究食物，形成健康的饮食习惯。我让小学生回到家以后去观察自己的一个食品，最大限度地获取食品包装袋上的信息，包括食品名称、保质期、配料表，等等。通过多种有效形式引导，让学生理解食品添加剂虽然能够改变食物的口感或者保质期，但是过多的食品添加剂对我们的身体不好。总之，小学科学生活化教学研究需要持之以恒，通过不断的创新和调整，提高小学科学教学有效性。小学科学教师要善于激发小学生对科学知识的学习兴趣，引导小学生用科学知识丰富生活经验，使小学生获得长远的发展。

　　参考文献:

　　[1]昝彪.小学科学课堂教学生活化研究[J].俪人，2015，(18):33-34.

　　[2]杨立明.浅谈小学科学生活化教学[J].读写算，2015，(01).

　　阅读期刊：《科学中国人》

　　《科学中国人》系中国科协主管的大型彩色知识画报。它以“弘扬科学精神、传播科学思想、普及科学知识”为办刊宗旨，以提高全民族科学文化素养为已任，得到了包括两院士在内的知名学者、科学家的好评，是广大知识分子开阔眼界，获取最新知识的良师益友。