中专电子技术教学如何创新

　　摘要：随着近年来时代的进步，电子技术在当前也已经取得了长足的发展，社会发展中对于电子专业的学生需求也越来越大。在中专教学中，电子技术受到的重视度不足，同时在教学中也存在着很多的实际问题，对此需要进一步的加以重视。本文主要对中专电子技术教学中实施创新教育进行了分析，希望为中专电子技术教学提供有益的帮助。

　　关键词：中专;电子技术;创新教育

　　一、引言

　　中专是培养社会实用型人才的重要基地。但就当前的情况来看，中国的中专教育中却存在着很多的问题。不仅在实际教学方面存在问题，在师资以及环境等方面也都存在着一定的不足，导致教育的水平和效果不佳。面对这样的现象，当前一定要积极地对教育进行创新改革，以便于适应时代的发展需求。下面将对如何在中专电子技术教学中实施创新教育进行详细的讨论和分析。

　　二、积极培养学生创新意识

　　创新是一种思想上的主导，人的创新行为全部来自于内心的意识所产生的动力。对于中专院校的电子技术专业学生来说，他们只有具有了创新的意识，才能在实践教学中得到更多的图片，同时才能得到全面性的提升。因此，在教学中教师首先应当做到的就是培养学生的创新意识[1]。对学生来说兴趣就是他们的最好教师，尤其是中专生，他们的年纪并不大大多数在14—17岁之间，因此更加容易被新鲜的事物所吸引。也就是说在教学中只有学生对所学习的内容产生了足够的兴趣才能进一步地实现创新能力的培养。因此，在教师进行教学的过程中，应当积极地采取多种不同的教学方式和手段来引起他们的注意，促使学生在掌握电子技术的知识同时也能对自己所学习的专业产生足够的兴趣。此外，教师还应当根据学生的未来规划来制定出相应的教学计划，促使学生能在计划中看到美好的我来，促使他们的创新意识能得到激发，为未来的学生发展提供有益的基础。

　　三、加强基础知识教育

　　在中专的电子技术教学中很多时候教师应当考虑到学生的基础条件和知识的掌握基础性质，更多地将时间放在巩固基础知识上。教师应当在专业教学中积极的引导学生对已经学习的知识进行课后的复习，并对没有学习过的知识进行预习等，以便于学生能对基础知识有更加深入的认识和了解。在进行复杂的知识学习过程中，教师则可以教会学生学习的方法，提升他们对问题的实际解决能力。此外，在电子技术教学中教师还应当重视起教学环境的营造。课堂作为知识学习的主要阵地，教师需要加强师生之间的情感互动，充分地发挥出课堂教育的作用，营造良好的氛围。这对学生兴趣提升以及积极性培养都将产生重要的意义。

　　四、积极转变教学方式

　　不断的改进教学方式和手段对教学有效性的提升和创新能力的培养都具有积极的意义。传统教学中教师普遍采取灌输式教学法，这与现代素质教育之间背道而驰，为了能适应现代教育的要求，教师一定要不断地探索新的教学方式和手段，在教学中讲究艺术性和人性化，灵活的利用各种不同的教学方式，促使课堂变得充满活力，能更好的调动学生的积极性和主动性[2]。通过不同的教学方式不仅能让学生的积极性得到培养，更重要的是能让学生在接受知识的同时提升解决问题的实际能力。例如教师在讲授负反馈放大电路的过程中，不要轻易地使用挂图，而是从单管共发射极电压逐渐地放大到两极放大，然后教师通过一边画一边讲的方式让学生逐渐地接受知识。这种方式能让学生更好地接受知识，同时也不至于感到无聊，对学生的思维拓展也具有一定的积极意义，能起到积极的教学作用。

　　五、为学生创建好的条件

　　教学环境和氛围能直接地影响到学生的创新能力，因此在教学中氛围的营造也是当中的重要组成部分。创新教育中要求教学氛围必须是开放化的，同时当中必须是平等的、融洽的。在这样的环境中师生关系才能得到更好的拉近，从而营造出良好的师生关系。在进行日常的教学中教师要与学生之间平等相处，不能以自己教师的身份来给学生压力，建立起以学生为中心的教育观念，从而让学生在学习过程中能充满自信[3]。此外，在进行教学中，教师应当积极的采取针对性的教学计划、因为中专的学生基础可能不是太好，同时他们的心理情况和对知识的理解能力等也都有着一定的差异。在这样的环境下，教师需要根据不同的学生制定出不同的教学计划，并且给予不同的方式进行实施。在教学过程中教师要保证教学结构的完整性和内容的恰当性，尽量的地足不同学生的不同需求，从而在整体上来提升教学的有效性。

　　六、结束语

　　创新在现代社会中是格外重要的，在素质教育中也是教师所面临的重大教学任务。因此，在中专教学中教师一定要重视起教学创新性，在实际教学中增加素质教育的内容，以便于为学生提供更好的基础教育，促使学生成为社会中合格的人才。

　　参考文献：

　　[1]马杰.物理电子技术专业的现状分析与发展对策[J].电子世界，2014(01)：78—80.

　　[2]崔红.高职院校电子技术专业实践教学体系的实践探讨[J].科技信息，2013(12)：35—39.

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