新闻播报法在旅游经济学如何实践

　　摘要：新闻所具有的真实性、时效性、准确性、简明性等特点，是青年人获取信息了解业态最简便且直接的方式。了解旅游新闻则是旅游专业学生打开旅游行业最便利的窗口。本文结合《旅游经济学》的课程内容和课程特点，在应用型本科转型的视角下提出新闻播报的教学方法，该方法有助于学生了解最新的旅游时事，还可以提高学生对新闻的理解、归纳、整合能力，以及与用专业知识的角度来解释旅游现象。因此推广本方法。

　　【关键词】新闻播报;旅游经济学;教学方法

　　在转型中，旅游专业课不断增加实训、实习的环节以提高学生的实践能力。而像《旅游经济学》这样理论性较强的专业基础课也要试图改变和调整，虽然没有实践环节，但我们可以在课堂的教学中做出改变。本文在高校转型的视角下提出了新闻播报的教学方法，该方法可以让学生了解最新的旅游时事，还可以提高学生对新闻的理解、归纳、整合、团队合作等能力，以及用专业知识的角度来解释旅游现象。让学生参与课堂，由被动变主动的学习方式，改变传统的教学方法。

　　2旅游新闻播报在《旅游经济学》课程中的实践方法

　　《旅游经济学》是各大高等院校旅游管理专业开设的一门专业基础课。是旅游管理专业的核心课程，同时也是必修课。课程主要培养学生用经济学的理论和视角来解释旅游活动中产生的经济现象、经济规律。该门课一直采用的是传统的教学方法，课堂上主要以教师讲授为主。教师单向的传授知识，缺少双向的沟通互动。学生缺少在分析问题、创新思维、团队合作等方面的培养。形成学生理论与实际的脱节，只能应试，不能应事。因此，笔者根据课程的特点和自身的教学经验，提出了“新闻播报”的教学方法，以寻求《旅游经济学》课程的教学突破。旅游新闻播报法是让学生利用每次课的前8-10分钟(含点评时间)以团队为单位，把自制的PPT格式的旅游新闻进行演示播报。然后由老师针对新闻和旅游的相关知识做出分析和展开，用专业知识来解释新闻现象。新闻从搜集、制作、播报都是这个团队每个组员共同努力的结晶。每个人都有分工且分工明确。下面介绍该方法在课堂中引入的具体操作方法。

　　1.1组建团队团队形成的目的在于一是培养大学生的团队精神和合作意识。二是让学生认识到个人的能力是有限的，而团队齐心协作的力量却是无穷大的。团队的数量根据班级的人数和教学的周数来决定。但团队的队员数量根据实践经验一般为4-6人为最佳。因为人数太少任务完成会有困难，人数太多有的成员会分不到任务或者直接坐顺风车，得不到锻炼。团队的组建学生可以是自由组合，也可以是按照学号自然排列。

　　1.2内容选择团队学生可以通过网络新闻、各大报纸、旅游卫视以及国外新闻等渠道去关注并搜集近一周内的旅游业的动态、最新的旅游热点、新闻要事等有关的信息。并经过团队整理探讨选择一些具有代表性的新闻编辑制做成PPT格式的新闻。

　　2.3课堂播报每次上课的前8-10分钟团队都会选出一名队员到课堂上进行演示播报。在演示过程中，新闻内容会用具有说服力且直观形象的一些图、数字、表、动画等元素来表现。在播报过程中要求学生声音洪亮、语速适中，尽量脱稿，不可照稿读。可以加入对新闻的看法和理解。2.4教师点评学生播报后，由老师引导学生对新闻做出分析和探讨，把与新闻有关的知识面联系实际展开。帮助学生用专业知识来解释旅游现象和经济现象。

　　3旅游新闻播报在《旅游经济学》课程中的实践意义

　　旅游管理专业是个实践性很强的行业,所以这种方法可以让学生每天都关注旅游新闻,了解行业动态,增强学生的职业性和实践性。在此过程中学生也可以得到多方面的锻炼和提高。

　　3.1激发了学生学习的自主性和积极性

　　《旅游经济学》是一门专业基础课，也是旅游管理专业的核心课。课程内容理论性强，学习起来比较枯燥，学生的学习兴趣不高。通过该方法的实践，学生的学习由被动接受知识变成主动搜索知识，由以前的教师主导型课堂变成了学生主导，教师引导。由以前课堂的教师全堂讲到现在的对分课堂，学生更加主动积极的去学习。

　　3.2提高了学生的专业认知和专业能力

　　学生通过新闻关注行业热点和前沿话题，了解旅游业的发展现状，不仅可以提高学习兴趣，还可以培养学生分析问题和创新思维的能力以及对未来行业的把控能力。学生可以及时的对行业前沿知识进行了解和掌握，对旅游业发展中存在的问题有自己独到的看法和见解。这点是旅游专业学生所应该具备的专业能力。同时这种查阅、编辑、制作、播报的过程也锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，这也是互联网背景下现代大学生所必备的能力。

　　3.3加强了学生的团队合作意识

　　以团队的形式完成任务，是要让学生明白一个人的力量和团队的能量绝对是1+1>2这样的概念。最后的新闻播报是要团队的每个人都要参与共同完成的。最终的PPT和WORD电子版的文档是要上交和留档的。团队的成绩决定每个人的平时成绩，这样成员之间就要加强协作，相互监督、相互促进。收集、整合、编辑、制作、播报等环节都是要相互交流和探讨的，在此过程中同学之间的讨论是很容易产生智慧的火花、头脑的风暴和知识的碰撞。会不同角度和不同层面的对问题进行分析和思考。同学之间也因此会加深友谊，增强合作，建立良好的团队关系和团队意识。

　　3.4激发了教师的教学热情和学习热情

　　教师以前在讲授这种理论性较强的课程,也很无奈和乏味。空讲理论学生不感兴趣，老师还很累。学生上课睡觉、看手机、玩游戏、发呆的现象很常见，授课教师的讲课热情也受到影响。实践了这个方法后学生在主导教师讲的内容，他们精彩的观点也会震撼到教师，激发教师的讲课热情。一些行业的热点问题教师也会在课前查阅很多资料来寻找不同的见解和视角，也激发了教师的学习热情。

　　参考文献

　　[1]雷可为,刘晓莉.PBGS教学模式在旅游管理专业教学中的探索与应用——以《旅游学概论》为例[J].科技信息,2010(10):542-543.

　　阅读期刊：《旅游研究》

　　《旅游研究》办刊宗旨：致力于旅游理论前沿的研究，关注旅游实践的发展，为活跃和繁荣旅游理论研究搭建理论交流平台;更好地为旅游教学、科研服务，促进旅游科研成果尽快转化为生产力;办出民族性、区域性特色，为全国特别是西部地区旅游业和旅游产业发展提供政策导向和理论参考，为保护、传承和弘扬民族旅游文化，为推动云南民族文化大省、旅游大省建设和西部大开发倡议的实施作贡献。